英語電影對大學英語聽力教學的影響

宏杰

【摘要】英語電影集合了圖像、文本、動畫等多種信息，憑借其獨特的優勢迅速在大學英語聽力教學中獲得了一席之位，成為一項重要的聽力教學手段。在英語聽力教學中引入英語電影有助于提高學生的學習興趣，擴展學生的知識面，刺激學生的求知欲，提高學生的聽力信息敏感度，提升聽力教學水平。因此，大學英語教師應當充分整合教學資源，將更多、更好的英文電影搬到課堂中來。

【關鍵詞】英語電影；英語學習；聽力

第一、英語電影有助于激發學生的求知欲，提高學習積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以說，興趣是最好的老師。一個人只有對什么東西感興趣了，才會產生巨大的動力想了解它，并進一步掌握它。所以我們必須采取一切可能的手段最大程度的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性來提高學生的聽力。學習興趣包括直接興趣和間接興趣兩種，直接興趣源于學習過程，間接興趣源于學習目的。直接興趣在于增強學習的趣味性，減輕學生的學習負擔和心理壓力；間接興趣在于提升學生的學習毅力，堅定學生的學習信心。不管是直接興趣還是間接興趣，都不是天生的，是靠后天的培養形成的。興趣產生于感情，缺乏現實環境的情感培養，是難以對一個事物產生濃厚的興趣的。而文藝則是溝通感情的最佳橋梁，尤其在英語聽力學習中，英語電影是對生活的在創作，對調動人的情緒有明顯的作用。

英語電影中激蕩人心的故事情節、豐富多彩的畫面、演員細膩的情感、美麗的故事場景比枯燥的英語教材更能激發學生的求知欲，提升學習積極性。當學生對英語電影產生濃厚的興趣時，便在潛移默化的過程中對電影中的語言產生了興趣，更激發了學生模仿、追求電影語言的熱情。

第二、英語電影有助于調節課堂氣氛、營造溫馨的課堂環境

英語是我們的第二語言，在聽力訓練的過程中，應當最大限度地調動積極因素，減少不利因素的影響。如果學生處于一種無可奈何、不得不學的狀態，信息的接受上必然存在一定障礙，學習效果肯定是差強人意，教師主動性和積極性的發揮也會受到很大的影響。尤其是聽力課程本身就沒有太多的資源可以利用，單純地聽錄音機，時間長了，課堂教學就會走向模式化，陷入死胡同。整個課堂氣氛變得非常尷尬，師生關系也隨之出現裂痕。要讓學生開口說英語、樂于說英語就必須建立融洽和諧的師生關系，通過自己的熱情感染學生，在潛移默化的過程中打開學生的心扉，帶動學生進入到口語對話的活動中來。而英文電影作為展示西方文化的一大重要媒體，一掃課堂壓抑的氛圍，給學生帶來更多的快樂，打開了學生張嘴說英語的嘴巴，實現了聽力教學與現實應用的相結合，大大提高了學生的交際能力。以著名英文影片《克萊默夫婦》為例，影片將大家帶到一個真實的、有血有肉、有淚水有歡笑的家庭場景中去，學生的心情隨著劇情的變化而變化，面對Joanna的離開他們感到難以理解；面對Ted他們又覺得無可奈何；面對Billy他們更多的是一種同情和憐憫。影片情節真正的融入了學生的內心中，學生與學生之間、學生與教師之間也有了更多共同的語言。學生開始有話想說、有話會說、有話愿說。

第三、英語電影再現了真實的語言場景，提供了真實的學習環境

沒有學習環境的學習是盲目無效的學習。在大學聽力的學習中，如何讓學生身臨其境發現問題、提出問題、解決問題至關重要。無效的情景創設讓學生對聽力訓練產生厭倦感和枯燥感，影響了英語聽力教學的質量和水平。在大學英語教學中，創設情景教學，可充分挖掘學生學習的能動性和創造性，提高課堂教學的趣味性。傳統的聽力教學主要依靠的是聽力教材的反復學習，沒有一個真實的教學情境。而語言的學習最為重視的則是教學理論與語言環境的完美結合，只有處于真實的環境中，學生才可能情不自禁地聯想到相關的語言，并正確的使用所聯想到的語言。缺乏真實環境下的語言學習最終無可避免地鉆進啞巴英語的小胡同中。英語電影中所提供的信息都是歐美本土語言，內涵意境都相當豐富靈活，學生在故事情節的吸引下，逐漸和主人公一樣置身于影片提供的語言環境中，并不自覺的模仿主人公的語言口氣，好比是進入了一個活靈活現的英文場景奠，為英文學習奠定了堅實的基礎。以海戰題材出名的英文電影《核艇風暴》所提供的語言環境就是真實生動的。Ramsey上校犀利尖銳的語言風格、Hunter中校說話時常常夾雜著的無奈、生氣、命令般的語氣都為學生創造了一個真真切切的語言學習環境。特別是感染力和沖擊力強的電影情節，讓學生更加有效的學習到與現實一致的語言，增強了對語言的理解力和記憶力。

第四、英語電影為學生提供了聽與說的廣闊空間

英語首先是關于語言的藝術，然后才是學校的專業課程。既然是語言那就是實用的，是要張開嘴巴說的。目前初中大學英語的學習大多是為應試教育服務的啞巴英語。提高大學英語教學水平，搞好口語教學和聽力教學是重中之重。學習語言本身也不存在捷徑，要說有捷徑那就是聽與說。電影中的語言源于生活，是對生活語言的再加工。通過觀看英文影片，反復仔細的聆聽影片中的對話一方面開拓了學生的單詞存儲量，讓學生輕松地記住更多實用的單詞；一方面又不知不覺地培養了學生的語感，提高了學生的信息靈敏度。英文電影在其完整貫徹的故事情節中再現了真實活潑的生活、學習、生活場景，不但不會讓學生產生厭倦、枯燥的抵觸情緒，還會越來越激發學生的斗志，為學生口語表達提供更大的選擇余地。

第五、英語電影有助于挖掘文化內涵，提高學生的跨文化交際能力

在以往美國結構主義影響下，英語教學的內容單純在于詞匯、語法、句子結構等語言系統本身，英語學習的目的是單純語言能力的培養，語言被認為是一個與文化背景關系不大的獨立、封閉系統。在這種教學模式的影響下，我國基礎英語教育和非專業的大學英語教育普遍把重點放到應試能力的培養上，導致筆試成績和面試成績差別巨大，高分低能現象特別嚴重，跨文化語言交流過程漏洞百出，無法滿足國家對應用型語言交際人才的需求和素質教育的理念要求。語言體現著文化，文化要借助語言表達出來，語言交流的過程同時也是文化碰撞、融合的過程。東西方文化之間差異性較大，如果不注重文化差異，在語言交流中就會產生交流障礙和尷尬，制約著跨文化交際的進一步發展。

英語電影是展示外國文化的一面鏡子，是溝通文化與文化之間的橋梁，是對一個國家的文化模式、思維習慣、生活方式、民情風俗、人文歷史的濃縮與反映。在聽力教學中引入英文電影可以幫助學生廣泛了解西方文化風俗、社會制度、風土人情、歷史人物，滿足學生對西方文化了解的好奇心，幫助學生盡量避免因文化差異造成的溝通障礙。

結束語：

高校英語教學改革必須要將自身的教學資源與學生英語能力的實際運用結合起來，將英語教學改革的重點放在學生聽力與會話能力的培養上。英語教學需要現代化的教學方法和科學化的教學手段。要確保每個學生都能融入課堂教學中，在學習的過程中實現自身的長足進步和充分發展。英語電影憑借其圖文并茂、生動形象的特點和優勢迅速受到大學英語聽力教學的重視。英文電影傳播、再現了豐富的國際文化，擴展了學生的知識面，打破了傳統聽力教學資源有限的約束，最大限度的刺激了學生的求知欲望，對提高大學英語聽力教學水平有著無可代替的作用。

參考文獻：

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