語文教學中，讓“讀”占鰲頭

陸美娟

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”我們語文教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學習的主角。

古人學文，講究的就是誦讀，不僅要讀得朗朗上口，而且要達到熟讀成誦的水平。

一、讀書的益處

1.有利于靜心定氣

小學生，尤其是低年級的學生，好動是他們的年齡特征，如果沒有事情可做，他們的精力就很難集中，就算是強迫，也是沒有辦法的事情。而誦讀課文就能達到這種效果，因為讀課文對于學生來說是件沒有難度的事情，是在語文學科學習中，學生比較樂意做的事情。所以，當學生手捧課本，瑯瑯而誦的時候，他們的注意力就會慢慢地集中，心也會漸漸地靜下來。因此說，朗讀教學有利于集中學生精力，靜心養氣。

2.有利于體會情感

“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”古人對誦讀如此熱衷，并不是沒有道理，而是在千百年來的實踐中總結出的經驗之談。如果學生在學習課文的過程中，對文章內容都誦讀不熟的話，就根本談不上理解課文內容，更談不上體會課文思想情感，而語文能力就更無從談起。“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀書讀得少了，語文就學不好。因此說，朗讀有利于學生理解內容，體會情感，形成能力。

3.有利于熏陶情操

學生在熟讀課文的基礎上，理解了內容，體會到了感情，再帶著美好的情感把內容一遍遍地讀出來，我覺得對學生的性格是一種熏陶。美好的情感在優秀的誦讀中，滋潤了心田，形成了品格。因此說，朗讀有利于學生情操的熏陶。

所以說，在課堂上應讓學生細細地讀，理解地讀，入情地讀，積極地調動學生的朗讀興趣。

二、進行朗讀教學的策略

1.創設氛圍，情境讀

首先，可以利用電教手段創設情境交融的氛圍。這樣，學生朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美和意境美。如，教《春筍》一文時，學生對于春筍的生長過程是很生疏的，春筍生長時朝氣蓬勃、奮發向上的樣子他們從未見過。指導朗讀時，我邊用多媒體放出春筍生長的過程邊動情地朗讀。學生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美，并讀出了那種感覺。其次，可以搞一些配樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，它能喚起學生的想象，在音樂特有的旋律和節奏下進入情境，自然而然地讀出“味道”來。

2.創設情境，比賽讀

針對學生好勝的心理，我引入競爭機制，收到了較好的效果。不管是個人讀、小組讀、全班讀，我都給打分，在評分的過程中逐步讓學生養成認真讀書的好習慣。

3.提供示范，模仿讀

學生的模仿能力很強。因此，教師的范讀及錄音示范都能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。在朗讀課文的同時，再配上與課文內容相關的背景音樂，更能吸引住學生，給學生一種美的感受。教師在范讀之前應認真“備讀”，反復研究朗讀的語氣、語調，發揮出最佳的水平，讓學生聽了以后，產生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。

4.利用文本、表演讀

學生是喜歡積極地參與表演和模仿活動的。給他們營造一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進步表演，伴隨的朗讀訓練就會簡潔高效。如，我在教學《爭論的故事》一課時，學生對于兄弟倆爭論的幾句話，始終讀得欠火候，于是就請兩位學生上臺來朗讀表演。兩個人“爭論”上了，學生都學會讀了，味道一下子就出來了。給學生一個舞臺，學生就能學會許多。

5.綻放個性，自由讀

放手讓學生根據自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀。可獨自讀，也可約伴讀，還可邀教師一起讀。可分組進行，也可全班進行，還可先組后班進行，面向全體，給每個學生展示自己的機會。教師可多給學生提供讀誦的條件，或加上多媒體，或配上音樂，或拿出飾物等，并積極參與到學生的朗讀活動中去。

“書讀百遍，其義自見。”前人很早就告訴了我們最簡單的學習方法。只不過我們做教師的沒有去認真領會和運用。事實證明，一篇課文，在學生還不能熟練朗讀就去分析那些結構層次、中心思想等，是一種事倍功半的教學方法。要想在語文教學中大面積提高學生的語文能力，必須首先培養好學生良好的朗讀習慣和準確朗讀的能力。只有通過教師精心的指導，學生的刻苦練習，朗讀才能真正在小學語文教學中展現它的藝術魅力！