有關(guān)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的問題思考

李志冰

新世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)。科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍綜合國力的競爭，主要是科學(xué)技術(shù)的競爭，而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。如何才能更有效地提高英語的教學(xué)質(zhì)量？

一、師資問題

小學(xué)師資學(xué)歷低，教育部師范司統(tǒng)計(jì)資料表明目前全國小學(xué)教師中具有大專以上學(xué)歷的僅占13%左右，小學(xué)教師亟待提高學(xué)歷層次。另一方面是城市小學(xué)嚴(yán)重超編，農(nóng)村小學(xué)卻又短缺，為了應(yīng)付，目前，農(nóng)村小學(xué)英語教師隊(duì)伍的組成主要有以下幾種情況：一是各小學(xué)推薦的年輕教師，經(jīng)過短期培訓(xùn)，匆匆上崗。二是招聘近年來不包分配的大專生，有的還不是英語專業(yè)畢業(yè)。三是學(xué)校以最低的待遇請(qǐng)一個(gè)代課教師。

二、中小學(xué)的教材不能很好地銜接

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》采用國際通用的分級(jí)方式，將英語課程目標(biāo)按照能力水平設(shè)為9個(gè)級(jí)別。小學(xué)英語教材在編排體系上一定要從實(shí)際出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，與初中教材有效銜接。前一階段的學(xué)習(xí)要為后一階段的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，后一階段的學(xué)習(xí)是對(duì)前一階段學(xué)習(xí)的深化與提高，避免小學(xué)與中學(xué)的學(xué)習(xí)銜接不利造成教師與學(xué)生大量時(shí)間和精力的浪費(fèi)。同時(shí)，過多的重復(fù)會(huì)使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，甚至失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中的實(shí)際問題

小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好地發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特性，是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及學(xué)習(xí)智力，使之獲得語言知識(shí)技能，而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可以說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

四、解決辦法

英語字母的讀寫教學(xué)和小學(xué)語文中的漢語拼音字母的讀寫教學(xué)中出現(xiàn)的不一致現(xiàn)象。在教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)字母的讀寫后，語文教師反映很多學(xué)生漢語拼音的讀寫又不規(guī)范了，我稍一放松，字母的讀寫又出了不少的問題。這樣看來，保留漢語拼音字母方案，還需增加一種英語讀音方案，本來，漢語拼音字母就有兩種讀法。既能與國際接軌，也能給學(xué)生減負(fù)。

以上所述是我在農(nóng)村小學(xué)任教英語以來的一些體會(huì)和淺見，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，小學(xué)英語教師也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高小學(xué)英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。