在品德與生活學科中培養學生自護自救的能力

宋慧娟

摘 要：道德存在于學生的生活中，學生品德的形成來源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于生活實際的教育活動才能引發他們內心的道德情感。品德與生活學科來源于生活，與學生的生活息息相關，也是最接近學生生活的一門學科，因此，品德與生活的課程性質決定了在品德與生活課堂上對學生進行自護意識與能力的培養，可謂得天獨厚。如果能利用品德與生活課對學生進行自護能力的培養，則可以大大減少校園安全事故的發生。

關鍵詞：小學生；自護意識；自護技能；自護能力；課內外結合；考試

近年來，小學生安全事故層出不窮，已經成為學校最重要的一件事。如果能利用品德與生活課對學生進行自護能力的培養，則可以大大減少校園安全事故的發生，提高學生的自護意識和自護能力，對學生一生的發展都是有益的。

一、充分利用教材，培養學生的自護意識

品德與生活教材本身就包含著大量豐富的自護資源。比如，一年級下冊《雷雨來了》，在指導學生了解了雷雨是如何形成的之后，教材中的小朋友提出了這樣一個問題：雷雨天，該怎樣避雨呢？指導小朋友思考在雷雨天應該如何避雨，保護自己，并在課文的最后安排了這樣的一個環節：交流“我的經驗和方法”，讓學生明白雷雨天氣應該如何保護自己，并通過生生之間的交流，總結出更多的避雨經驗和方法。學生說得很好，有的說避雨的時候不要躲在大樹下，有的說打雷的時候不能打電話等，對每一個學生都是一次自護意識的培養。這樣的素材還有許多，比如，學習《我掉了一顆牙》時，平日里我們應該怎樣保護自己的牙齒呢？學習《上學路上》時，小朋友應該怎樣安全過馬路呢？《下課了 放學啦》時，課間應該怎樣活動才安全呢？哪些活動對我們小朋友是有害的，我們不能做呢？作為品德與生活課教師，一定要充分利用好這些生動的教材，對學生進行自護意識的培養，讓學生從小就具有較強的自護意識。

二、合理挖掘教材，提高學生自護技能

學生具備了一定的自護意識，還要掌握一定的自護技能。其實，品德與生活教材中還有一部分滲透了自護技能，雖然沒有明確地列出來，但是任課教師經過合理的挖掘，還可以整理出一系列的自護技能，有序地對學生進行相關的指導和教育。比如，一年級下冊中的《我掉了一顆牙》，主要目的是讓學生學會保護牙齒，但是單單教學生學會刷牙是不行的。最近在我們校園里，出現最多、最危險的事情就是磕牙事件，所以我們應該深入挖掘教材，利用這一課，指導學生學會在活動中保護自己的牙齒。由此，我們可以按照以下步驟對學生進行護齒的教育和指導。第一步：了解換牙的相關知識。通過課堂讓學生知道，人的一生有兩幅牙齒，幼兒時期的牙齒叫做乳牙，乳牙掉了是可以再長出來的，所以換牙的時候不要害怕，掉了還是會長出來的；再長出來的牙齒是人的第二副牙齒叫做恒牙，恒牙掉了永遠不能再長出來。如果一不小心磕掉了恒牙，那么以后的生活就會受到很大的影響。讓學生懂得保護牙齒的重要性。第二步：出示小學生磕牙的照片和事例，這些事例最好是學生身邊發生的。讓學生在身邊的事例中明白牙齒的脆弱，并一起交流如何進行活動才是安全的。學會在活動中保護好自己的牙齒，約束自己的言行。比如，課間不奔跑、不打鬧，當不小心摔倒的時候，要學會用雙手撐地，用來保護牙齒。第三步：我的牙齒我愛護。校園是學生經常活動的地方，那么哪些地方是可以去的，哪些活動是安全的？引導學生發現校園生活中存在的一些危險因子。比如，當自己拐彎的時候要走大圈，不能走小圈，以免和迎面的同學相撞，碰壞了牙齒。上下樓梯要小心，要一個臺階一個臺階地上下，不能蹦跳，以免摔傷，磕到牙齒。當需要進行激烈活動的時候，比如，打籃球、踢足球等，應當戴上安全牙套，用來保護自己的牙齒。有了這樣的交流，學生便可自醒自悟，在生活中注意自己的言行，不奔跑，不打鬧，保護好自己的牙齒。再如，學習《怎樣才涼快》一課時，可以挖掘關于夏天食物儲藏的問題，讓學生了解食物的保質期、儲藏方法，以免學生因年齡小誤食了發霉、過期的食物。

三、精心設計課堂活動，悉心指導學生自護能力

課堂教學是學生接受知識的主陣地，也是學生生活的縮影。因此，在課堂上要設計諸多活動情境，讓學生在情境中掌握自護能力。在學習一年級下冊中的《眼睛與耳朵的訴說》一課時，設計這樣一個情境：上課了，突然小明的鼻子流血了，他很害怕，你能告訴他應該怎么辦嗎？利用這樣一個活動，讓學生現場學習流鼻血時應該如何止血。在這樣的情境中，學生學到了許多止鼻血的好方法：身體前傾，用手捏住鼻子止血等，而且學生現場模擬，教師現場指導，寓教于樂，學生便能高效地掌握止鼻血的好辦法。《怎樣才涼快》一課里，有這樣一個情境：明明暑天在外面踢球，不一會兒就中暑了，請問應該怎么辦？對于這類挑戰性的活動，可以讓學生現場表演，以體現其真實性。同學們看到生動的表演，個個興致勃勃，都想親自上去演示自己的救治方法，這樣大大激發了學生學習自護技能的興趣。像這樣的例子還有很多，如，在《我掉了一顆牙》這一課，目的是指導學生學習掌握正確的刷牙方法。如果單單只看著課件和視頻，學生也是沒有什么興致的，如果教師把課堂搬到洗手間，讓學生手拿牙刷，現場學習正確的刷牙方法，那么學生在活動中，便可很快掌握了護齒的好辦法。

四、課內外結合，共育自護小能手

品德與生活課最終還是落在指導學生的生活上，所以品德與生活課程一定要課內外相結合。當學生學習如何逃生的時候，教師要引導學生熟悉生活中的“安全出口”“滅火器”等在哪個位置，怎樣使用，以便到關鍵時刻救助自己。記得，上次學校組織去春游，在白象灣，我帶領學生一起體驗了“地震館”和“火災館”，在實景中對于自護自救有了更多的認識，為課堂上的學習做好了補充工作。

五、考試技能嚴要求，嚴格把關才合格

關于學生的自護自救技能，我們必須嚴格要求。本學期，我們對各個年級都制訂了自護自救達標技能訓練，作為科任教師，一定要認真對每一個學生進行考核。嚴格把關，只有這樣，才能使學生學習更多的自護自救技能。

品德與生活就是德育方面最顯著的一顆珍寶，如果我們能利用得好，就會使學生的自護意識和能力大有提高，為安全校園做好充分的準備。

參考文獻：

[1]王虎.發揮實踐基地功能，提高學生自護自救能力[J].教育革新，2011（01）.

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