提高初中數學課堂教學質量之我見

朱虹

【摘 要】提高學生的數學能力，最關鍵的就是要提高課堂教學質量。只有提高數學課堂教學質量，才能培養學生的獨立思考能力和數學創造能力。筆者就如何提高初中數學課堂教學質量談談幾點自己的粗淺認識。

【關鍵詞】初中數學；教學質量；提高策略

課堂教學是教師向學生傳授知識的主要途徑，也是學生獲取知識的主陣地，它直接關系到學生對所學知識的吸引、消化和應用的能力。因此，教師必須重視課堂教學的質量。在具體的教學過程中，教師可以通過突出學生的主體地位，合理設計教學方法；注重課堂教學中的情景創設，調動學生積極性；合理運用多媒體，突破教學重難點以及尊重學生個體差異，創設和諧課堂來提高初中數學課堂的教學質量。

一、突出學生的主體地位，合理設計教學方法

科學合理地設計課堂教學環節，明白自己要“教什么”和“怎么教”，是實現高效課堂的前提條件。

首先，教師要認真備課，理清教學思路。每節課都有不同的重點、難點，需要了解、掌握和記憶的內容，教師要對學生的基本情況和教學任務進行分析，才能理解自己的教學思路。例如在學習蘇科版七年級上冊第五章中《展開與折疊》這節內容時，我安排教學時數為1課時，教學重難點是通過圖形的展開與折疊發展空間概念，采用講授法圖示相結合的方法教授新課內容。

其次，要設計合理的教學目標。每一章節、每一堂課都應該有不同的教學目標，不論是班級整體的教學目標，還是不同層次的個體目標都需要教師精心設計，使每一位學生都能通過本堂課的教學有所收獲、有所發展。例如《展開與折疊》這一課，我設計了知識與技能、過程與方法、情感與態度三步教學目標，以幫助學生建立和發展空間概念。

再次是要精心設計教學流程。理清了教學思路，制定了合理的教學目標，接下來就該設計每一個教學環節，包括課堂的導入、課堂的提問以及開展探究活動等，任何一個環節都必須突出學生的主體地位。例如《展開與折疊》這一課，我制定了以提出問題來導入新課，然后以動手操作來激發學生探究新知的欲望，再以猜想加實踐，來幫助學生發展幾何直覺，每一環節都突顯學生的主體地位。

二、注重課堂教學中的情景創設，調動學生積極性

新課標指出，數學教學應該從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐思考探索交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習。傳統的單憑教師一支粉筆、一張嘴的“填鴨式”、“滿堂罐”教學模式已遠遠不適應學生的發展需求。這需要我們教師適當地創設教學情景，通過讓學生自己動手看一看、摸一摸、量一量，主動的參與到課堂教學活動中來，調動學生學習的積極性。

例如在上述提及的《展開與折疊》這一課的“動手操作，探究新知”這一環節，我讓學生自己將準備好的小正方體紙盒沿某條棱任意剪開，看看能得到哪些平面圖形？學生通過自己動手剪圖形并分類，得出結果。然后在下一個“猜想加實踐”這一環節，讓學生先想再剪，去驗證答案，創設了一個能促進學生主動探索的真實教學情境，學生通過折疊和展開兩種操作活動，發展了空間概念，并積累了數學活動經驗。

三、合理運用多媒體，突破教學重難點

多媒體課件具有形象具體，動靜結合，聲色兼備等特點，可以化抽象為具體。而且，在數學課堂教學中，我們也會發現，有些學生對于教學的重點、難點難以聽懂，無論教師如何來講，效果還是很不明顯。所以恰當地運用多媒體課件，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容。例如，仍以《展開與折疊》這課為例，這課的難點是通過圖形的展開與折疊發展空間概念，因此，在利用圖示法講課的時候，我利用了多媒體來動態的演示平面圖形經過折疊可以圍成不同的圖形。然后，又展示了四張不同的圖片，讓學生參照這些圖片，想想手中的小正方體是否也能圍成上述圖形，并通過動手驗證答案。通過操作活動，發展空間觀念，突破教學重難點的同時，體現了教學活動過程中學生的主體作用。

四、尊重學生個體差異，創設和諧課堂

“尺有所短，寸有所長”。每個學生的認知方式和思維策略都不同，接受新知的能力、消化知識的能力也都有所不同，我們必須充分認識這些差異，尤其是對學困生，過多的批評和嚴厲的呵斥只會挫傷學生的積極性、扼殺學生的參與意識。《新課程標準》提出：學生是學習和發展的主體，尊重學生的差異，讓學生自主學習、主動參與，謀求學生全面發展。有教學實踐也證明：教學氛圍越融洽、和諧，教學效果越好。因此，教師應該轉變以往高高在上、其權威性不可動搖的觀念，尊重、理解每一位學生，與學生平等對話，尊重并鼓勵學生發表獨到見解，使學生敢說心中所想、敢問心中所惑，通過創設民主和諧的教學氛圍，調動每位學生樂于參與學習，使學生在自由、寬松、和諧的課堂環境中，智力因素和非智力因素都呈現最佳活躍狀態。

總之，數學是通向一切科學大門的鑰匙，作為整個教學過程主導的教師必須在教學實踐中不斷去探索和總結新的教學方法，打造高效的課堂教學，讓學生能夠在初中數學的課堂教學過程中，真正的學到知識，從而提高學生們的綜合數學能力。

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（作者單位：江蘇省泰州實驗中學）