如何提高技工學校學生的學習積極性

朱高松

摘 要：技工學校學生缺少學習的熱情是普遍現象，在嚴重影響了技工教育的正常秩序，產生這種現象的原因是多方面的，有內因也有外因。因此，如何提高技工學校學生的學習積極性是技工教育的重要課題，本文就此談談對提高技工學校學生學習積極性的建議。

關鍵詞：技工學校學生 學習積極性 信心 興趣

一、本課題研究的意義

隨著我國經濟的發展和市場的開放，大量的產品走出國門、走向世界，只有保證產品質量才能讓我們的產品在國際市場上更具有競爭力。這就要求我們不僅要有一流的技術產品，還要有一流的技術工人，有道是：“沒有一流的技工，就沒有一流的產品”。技工學校是培養技術工人的搖籃，學生是教育活動的主體，技工學校學生的學習積極性直接影響教學質量，而技工學校學生學習積極性的缺失是普遍現象。因此，提高技工學校學生的學習積極性乃技工教育當務之急。

二、技工學校學生缺少學習積極性的原因分析

1.缺失能學好的信心

技工學校的生源多來自升高中刷下來的初中生，其學習成績排名基本上都在下游，長期地做“尾巴”，使他們認為自己根本就不是學習的料，嚴重缺失了自信，破罐子破摔。

2.缺少學習的興趣

很多時候學生都是很感性的，他們不知道某門功課有什么用，就會覺得枯燥，就不會有學習的積極性。這種現象的出現和我們某些老師枯燥的灌輸式教學有關。

3.對學習的重要性認識不足

當前很多企業來校招工，很多工種的招工對專業沒特別的要求，因而對理論和技能的考核較少，這種現象造成學習成績的好壞不太能左右就業，所以很多學生就認為學得多不多沒關系、學得好不好無所謂，因而挫傷了學生學習的積極性。

4.就業專業不對口

正因為當前很多企業來校招工，很多工種的招工對專業沒特別的要求，而學校為了盡快地解決學生的就業問題，就直接將學生安排去了和自己專業根本不相干的崗位就業，造成學生就業時專業不對口、用非所學，讓學生形成“專業和崗位無關，專業技能學了也沒用”的觀點，嚴重打擊了學生學習專業技能的積極性。

三、提高技工學校學生學習積極性的對策

1.為學生重樹信心

每個學生都有他自身的優點及特長，每位學生都渴望得到別人的賞識和贊譽，要讓學生恢復自信，就要讓他正確地認識、了解自己，發現自己的長處和優點。我們通過多組織班級、校的各類文體競賽活動，讓學生充分展示自己、發現自己，找回自信。

對學生的小小的進步，教師要予以肯定和夸獎，讓學生在學習的過程中不斷享受到成功的體驗。老師的肯定和鼓勵，可以促進學生信心的建立。

2.培養學生學習的興趣

有道是“興趣是最好的老師”，學生是學習的主體，學生要學習好首先要自己肯學，內因是關鍵。因此，教師要充分調動學生學習的主動性、積極性，讓學生具有濃厚的學習興趣，誘化出強烈的求知欲望和學習動機，從而自覺自愿地投入，真正變“要我學”為“我要學”。培養學生學習的興趣可以從兩方面著手。

（1）認真做好每門課程的學前動員工作。在每門課程開課之初，就要讓學生知道這門功課的重要性。比如電力拖動這門課，筆者告訴學生，這是最基本的設備電氣控制基礎課，無論是通用機床還是數控機床都離不開它，而且這門課直接影響到電工上崗證培訓以及維修電工技能等級考證培訓、機床電氣維修、PLC控制技術課程的學習，從而加強了學生對這門課程的重視，進而取得了較好的學習效果。

（2）將理論和實踐教學與現實應用相聯系。在每門功課的教學過程中，將其知識點與現實生活聯系起來，讓學生對本課程感興趣，從而獲得學習的積極性。比如PLC技術的教學，筆者從生活中經常可以看到的市容、門面裝飾燈的控制開始，先編了幾個彩燈的控制程序，并演示給學生看，將學生對PLC技術的興趣調動起來，使其認真學習，也取得了較好的教學效果。

3.設立門檻，將就業與成績掛鉤

這就要求學校改變以往的就業方式，對單位的好壞、對崗位的好壞設立門檻，做到“好成績進好單位、好成績就好崗位”，將學生拉回重視學習成績的軌道上來，從而從客觀上扭轉學生“學得好不好無所謂”的錯誤意識，從根本上端正學生學習的態度。

4.對口就業，調動學生學習專業知識的積極性

對口就業，改變以往的就業方式，讓學生感覺到學有所用，從而激發起學生認真學習本專業技能的積極性。

四、小結

總之，如何提高技工學校學生學習積極性是我們技工教育的重要課題，它直接影響到我們的教學效果，影響到學習的氛圍，值得我們認真探索。

（作者單位：廣東省核工業華南高級技工學校）