《機電專業(yè)英語》教材建設(shè)的思考

楊曉輝 許晶

摘 要：教材的優(yōu)劣，直接影響教學質(zhì)量和對學生能力的培養(yǎng)。結(jié)合我院專業(yè)開設(shè)情況，針對學生的實際水平，編寫一本適合學生使用的《機電專業(yè)英語》教材，就顯得尤為重要。高職高專教育，要想獲得良好的未來發(fā)展前景，應(yīng)該以就業(yè)市場為導向，開發(fā)最貼近學生就業(yè)崗位的教材，進行教學改革，培養(yǎng)學生的英語實際應(yīng)用能力，從而滿足企事業(yè)單位對各專業(yè)畢業(yè)生的英語能力要求。

關(guān)鍵詞：教材建設(shè)；就業(yè)崗位；校企合作；特色模塊

高職高專院校的目標是要培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，教育的重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、較強的崗位適應(yīng)及實踐能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力，為學生繼續(xù)深造和終身學習能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

教材是教學的載體，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的工具，也是深化教育教學改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。教材的優(yōu)劣，直接影響教學質(zhì)量和對學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，通過分析就業(yè)崗位對本課程在知識、能力、素質(zhì)等方面的需求，結(jié)合我院專業(yè)開設(shè)情況，針對學生的實際水平，編寫一本適合學生使用的《機電專業(yè)英語》教材，就顯得尤為重要。

《機電專業(yè)英語》課程是機械大類（機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造等）專業(yè)學生完成基礎(chǔ)階段英語學習后開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是以英語教育理論為指導，以語言知識與應(yīng)用技能、學習策略和語言交際為主要內(nèi)容的融多種教學模式與教學手段為一體的課程，極為注重專業(yè)英語在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的實際應(yīng)用。近年來，由于高校的連年擴招以及金融危機所導致的經(jīng)濟衰退，使得目前高校就業(yè)壓力不斷增加。作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的高職高專教育，要想獲得良好的發(fā)展前景，就應(yīng)該以就業(yè)市場為導向，開發(fā)最貼近學生就業(yè)崗位的教材，進行教學改革，培養(yǎng)學生的英語實際應(yīng)用能力，從而滿足企事業(yè)單位對各專業(yè)畢業(yè)生的英語能力要求。

目前市場上機電專業(yè)英語教材較多，但多為本科教材的刪減版，內(nèi)容側(cè)重于理論研究，對于專業(yè)前沿領(lǐng)域知識涉及較多，理論高深而實際應(yīng)用性較差，內(nèi)容選取過偏過難、過片面，對相關(guān)專業(yè)知識涉及的較少，學生學起來比較吃力；同時，現(xiàn)在高職學生的就業(yè)崗位存在多元性，往往會根據(jù)用人單位的需求，而不是學生所學的專業(yè)來安排就業(yè)，這樣學生學到的專業(yè)英語知識往往會很片面。另外，這類教材在學生的能力培養(yǎng)上，側(cè)重于對理論分析能力的培養(yǎng)，而不利于高職學生在生產(chǎn)實際中運用外語進行工作能力的提高。據(jù)此，這一類教材偏離了高職高專人才培養(yǎng)的方向，即培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才的目的。

編寫出好的《機電專業(yè)英語》教材，具有如下現(xiàn)實意義：

1 校企合作，突出工學結(jié)合特色，突出應(yīng)用，服務(wù)專業(yè)吸納企業(yè)人員參與，使得教材編寫更加具有實用性及可操作性。企業(yè)人員及教學人員通過調(diào)研，了解崗位群對專業(yè)英語的需求，共同制定教學內(nèi)容。在教學內(nèi)容的選取、重難點的把握、教材難易程度的掌控以及學生能力培養(yǎng)的方向上達成共識，編寫出適合我院學生使用的教材，突出應(yīng)用性，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

2 確定行業(yè)通識知識以及特色模塊知識

教材內(nèi)容分為兩大部分，一部分為機械行業(yè)通識知識，這部分內(nèi)容為基礎(chǔ)知識模塊，講授機械大類各專業(yè)都必須掌握的內(nèi)容，突出知識的基礎(chǔ)性和通用性；第二部分為特色模塊，針對數(shù)控、模具、機電等專業(yè)選取特定教學內(nèi)容，突出知識的針對性，各專業(yè)可以根據(jù)自己的實際情況選學此部分內(nèi)容。

3 采取項目教學法安排教學內(nèi)容，利用學案指導學生學習

采用項目教學法，學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學習掌握教學內(nèi)容，安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高學生的興趣，調(diào)動學習的積極性；同時利用學案指導學生學習，針對每個項目的教學內(nèi)容，確定應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容，為學生學習提供科學的指導，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。

4 體現(xiàn)“實用、夠用”原則，突出能力培養(yǎng)

教材編寫要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，在內(nèi)容的選取上要充分考慮到學生的實際英語水平，從本專業(yè)對應(yīng)的崗位實際出發(fā)，確定教學內(nèi)容，突出對學生在生產(chǎn)實際中對英語的實用需求，避免高深的理論、復(fù)雜的概念等，教材以培養(yǎng)學生扎實的基本功為基礎(chǔ)，突出可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

5 教材內(nèi)容的實用性及前瞻性以及知識的拓展

教材編寫體裁與題材相輔相成。在教材的設(shè)計上，我們將增加大量學生畢業(yè)后將接觸到的諸如產(chǎn)品簡介、操作說明、維修指南等方面的素材。在選材及例子，突出實用性原則，所選語言材料具有多元性、內(nèi)容趣味性、時代性；教學內(nèi)容選取要有一定的前瞻性，為學生終身學習能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時，注重知識的拓展，為學有余力的學生進一步學習打下基礎(chǔ)。

在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，從《機電專業(yè)英語》課程的內(nèi)容設(shè)置、教學方法、手段的選擇、質(zhì)量評價等方面進行系統(tǒng)的研究，進行以就業(yè)為導向、能力為本位、學生為主體的課程體系的研究與實踐，加速高職高專課程與教學體系從傳統(tǒng)的以“課程標準為導向”向以“就業(yè)為導向”轉(zhuǎn)變。

根據(jù)課程的特點，我們擬采用調(diào)查研究法、文獻研究法、教育實驗研究等方法進行教材建設(shè)。首先我們與學生就業(yè)的企業(yè)進行校企合作，吸納企業(yè)人員參與教材的編寫，使得教材更加具有實用性及可操作性。企業(yè)人員及教學人員通過調(diào)研，了解崗位群對專業(yè)英語的需求，采用問卷、訪談、觀察等方式了解現(xiàn)狀，考察事實，收集材料，繼而探討教材建設(shè)。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，在教學內(nèi)容的選取、重難點的把握、教材難易程度的掌控以及學生能力培養(yǎng)的方向上達成共識，編寫出適合我院機電類各專業(yè)學生使用的教材，突出應(yīng)用性，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

在實際教材編寫過程中，我們還會應(yīng)用到文獻研究法。文獻研究法是從事教育科學研究的基礎(chǔ)，可以避免不必要的重復(fù)勞動。大量的文獻信息，是教育科學研究的理論依據(jù)。根據(jù)前面調(diào)查研究的結(jié)果，查閱有關(guān)機電類專業(yè)英語方面的文獻，結(jié)合我院實際，編寫專業(yè)英語教材。

最后，在實際教學中，我們要通過教育實驗研究法來檢驗教材。