從2013年重慶高考歷史試題看2014年復習備考

李明東

摘 要： 在全面推行新課程標準的背景下，這幾年高考改革的步伐大大加快。高考的模式、高考的內容、試題的結構及考查的目標都發生很大的變化，那么在這種背景下如何進行高三后期復習備考呢？本文從分析上一年的高考試題入手，通過分析上一年高考試題的命題特點、考查內容考查目標，把握新高考命題的風格和動向，并貫穿在高三復習教學中，增強復習的有效性、針對性，從而達到教學目標，完成教育教學任務。

關鍵詞： 重慶高考歷史試題 復習備考 特點

為體現高考的公平和對高中教學的指導，歷年的高考試題都有其傳承性、穩定性。2013年是重慶新課改實施以來的第一次新高考。認真分析2013年高考歷史試題，把握新高考試題的風格和試題考查的新動向對于2014年高考后期復習備考，特別是提高復習教學的有效性、針對性具有重要意義。下面我就2013年重慶歷史高考試題進行了分析，并就2014年高考歷史備考提出了自己的看法。

一、2013年重慶高考歷史試題的統計和分析

選擇題：對純基礎知識識記能力的考查占三分之一，有1、2、3、11四個小題共計16分，其中最偏、最難的是11小題第二屆世界和平大會內容；對學生純閱讀能力考查占六分之一，有4、5兩題，共計8分，讀懂材料就能完成；運用材料并結合所學知識分析問題和解決問題能力考查占三分之一，有7、9、10、12題，共計16分，這四題不僅要求學生掌握知識，還與新材料結合，分析材料、甄別選擇項，最后得出正確結論，這是能力要求最難的；運用新史觀分析問題、解決問題的能力考查占六分之一，有6、8兩小題，共計8分，這兩題主要考查學生運用經濟基礎觀點、主要矛盾觀點分析問題、解決問題的能力。

材料題：第一，閱讀能力考查，即通過閱讀材料，提煉、概括或歸納材料的觀點或大意，即根據材料作答有13大題第一大問的第一、二小問；第二大問；第14大題第一大問的第一小問；第二大問的第一、三小問；第三大問的第一小問；兩大題共7個小問，共計24分。第二，運用所學知識分析問題、解決問題的能力考查有13大題第一大問第三小問；第14大題第一大問的第二小問；第二大問的第二小問；第三大問的第二小問，共4個小問，共計18分。第三，綜合能力的考查，13、14大題的最后一問，共計10分。

二、2013年重慶高考試題的特點

1.在平穩過渡保持試卷總體穩定的基礎上，根據重慶中學歷史實施新課改的要求，以能力立意為基準，通過引用新材料，創設情境，強調引導學生根據史料并結合課本知識進行探究，強調論從史出、史論結合，較好地實現歷史三維目標的考查。

2.重視基礎知識的考查。試卷既突出重點，又兼顧知識覆蓋面。試題設計既源于教材又高于教材，知識考查與情境設置兼顧不同版本的差別，同時試卷覆蓋必修和選修六本教材。

3.試卷注意引導學生關注現實生活，注重古今貫通、中外關聯，體現借史啟智、以史為鑒。

4.史觀統領，試卷注重引導學生從新的視角根據新的史學觀分析、認識歷史現象。

三、2014年高考歷史后期復習備考的想法

1.把歷史學科能力的培養貫穿于平時的歷史教學中。

首先，在平時的歷史教學中突出學科特點，提高學科能力。學生的歷史學科能力不是在高三備考中短時間能具備的，這要求教師在平時教學中不斷更新理念，變革教學方式，加強問題教學和材料教學。讓學生通過對基礎知識與主干知識的講解，深化教材的重點知識，分析歷史發展的基本特征和規律，把握歷史發展的基本線索，構建歷史知識網絡，加強歷史學科能力的培養。同時，還要通過加強材料題的訓練強化歷史學科能力，培養學生以新的視角思路，觀察思考問題和解析問題，突破某些方面的思維定勢。

其次，培養正確的歷史意識。一是引導學生正確感知歷史，即回到特定的歷史時空中去，融合幾個模塊的相關內容，摒棄思維定式，對歷史問題進行真實的認知和思考。二是引導學生學會歷史地思考問題，即用發展的眼光思考歷史，把握歷史發展的脈搏、弄清歷史發展的線索、探究歷史發展的規律。三是引導學生對歷史問題進行現實思考，即聯系現實思考歷史問題，幫助學生學會對現實問題進行歷史分析，從歷史的視角分析社會現象、看待現實問題，從而明確自身的責任和使命。

總之，歷史學科能力的培養一定要功在平時，“冰凍三尺非一日之寒”。

2.在歷史教學備考中重視課標、考綱、考點的研究。

新課程改革的一個新問題就是高中歷史教材一綱多本、以綱為綱。這個綱就是課程標準和高考考綱。初次迎接新高考，許多老師糾結于新教材多個版本，高考到底是怎么考的問題。其實，現在看來，課標、考綱、考點是解決我們困惑的最好方法。鉆課標、研考綱、抓考點是歷史教學和高考備考的目標、方向，在教學中，只有重視對課標的學習研究，歷史教學才能有的放矢，“避輕就重，抓大放小”，才能準確掌握教材的重、難點知識，做到既有進度又有效率。在高考備考中只有重視對考綱、考點的學習研究，才能解決新教材多個版本的困惑，才能準確把握高考的脈搏，合理安排教學進度，準確把握教學難度，從而取得好成績。具體要做到以下幾個方面：

在進一步深刻領會課改目標和高考方案、歷史學科考試說明的基礎上，結合歷史高考試題的導向，對高考命題的發展方向進行前瞻性的考量，而不是對已經過去的高考試題亦步亦趨，并據此制訂出符合高考要求和學生實際的復習方案，增強復習教學的針對性。

必須進一步轉變教師教學方式和學生學習方式，大力引導學生獨立地進行閱讀、判斷、思考和表述，大大提高學生的自主學習能力和探究學習能力。

認真研究不同模塊之間的關系，大力加強必修與必修、必修與選修模塊之間的有機聯系。

認真研究不同版本的教材，取長補短，高效使用教材進行復習教學。

3.后期復習通過構建學科知識體系夯實歷史基礎知識。

加強歷史基礎知識的教學是適應新歷史高考的不二選擇。英國歷史教育學家蒂姆·洛馬斯說：“要了解（材料）所提供的證據，需要對那個時代的境況有正確的認識和理解。學生在掌握證據的意義和提出正確的意見之前，需要了解歷史的來龍去脈。”“沒有對歷史本身的認識，是不可能正確處理證據的。”新高考注重學生能力的考查，淡化識記類型知識考查，但是完全忽視基礎知識的識記又是萬萬不可的。加強歷史基礎知識的教學，完全讓學生死記硬背是不行的。在高三后期復習教學中，教師不僅要讓學生搞清“是什么”，還必須明白“為什么”、“怎么樣”、“說明什么或還有什么”。最好的方法是教師根據具體的學習內容多引導學生采用概括、圖示、列表、比較等方法掌握歷史知識，構建起完整的學科知識結構體系。比如教師可指導和督促學生打破教材已有的體系，以歷史時間為線索，加強歷史特定時段即中外歷史的幾個社會轉型期的政治、經濟、思想文化史史實體系的構建，全面把握這幾個社會轉型期的階段特征和歷史發展脈絡，從而幫助學生夯實基礎知識。2013年重慶高考試題中材料題13大題第一大問的第三小問，結合所學知識，從俄國方面分析引起這一變化的原因？14大題第一大問的第二小問，結合所學知識，說明胡服騎射改革的時代背景？第三大問的第二小問，結合所學知識分析導致上世紀80年代中國民眾服飾變化的主要原因？這三個題都是考查社會轉型時期相關史實，分值比重很大。

4.后期對學生備考的心理輔導、復習策略和考場答題策略指導。

高考是對學生知識、能力及心理素養綜合素養的考查，其中，良好的心態是高考取勝的不可忽視的關鍵問題。在知識的識記、習題演練及模擬考試中，對于學生出現焦慮、煩躁、喪失信心等心理問題，一方面在學科教學中調整復習節奏，改進復習方法，指導學生調整復習策略，搞好錯題研究，做好規范答題。客觀分析失分原因。另一方面，利用課間多與學生交流，通過自身或以往學生的備考經驗化解學生的心理壓力。多鼓勵、多表揚、多肯定，以便讓學生隨時保持從容自信，以昂揚的斗志全身心地投入后期的復習之中，從而為高考取得優異的成績打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉元強.大渝特邀名師解析—2013年高考[DB/OL]騰訊·大渝網2013.6.8.

[2]肖川.新課程與學習方式變革[N].中國教育報，2002.6.1.

[3]李光華，胡業林.考試改革問題及對策建議—關于中小學升學考試改革的調研報告[J].科學咨詢.教育科研，2010.1.

[4]武俊.淺談如何提高課堂教學的有效性[J].學園·教育科研，2012.5.