非智力因素，小學語文課堂亟待重視的議題

高盛軍

摘 要： 小學生的學習過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程。非智力因素是指學生在進行各種活動時智力因素以外的全部因素，主要由動機、興趣、情感、意志等要素組成。在小學語文教學過程中，非智力因素越來越受到廣大語文教師的重視。

關鍵詞： 小學語文教學 非智力因素 師生情感 學習動機 心理品質

心理學研究表明：非智力因素在學習中起著導向及調控作用，是智慧活動真正付諸行動的推動者。語文教師應充分認識到非智力因素在語文教學中的作用，從根本上擺脫陳舊的教學模式，用新課程的理念指導自己的行為，真正激發(fā)小學生的學習動機和語文學習興趣，培養(yǎng)情感，磨煉意志，讓小學生的綜合素質得到提高。

一、加強師生對話，培養(yǎng)融洽的師生情感

情感是一種主觀意識形態(tài)，它體現(xiàn)出個體對客觀事情的傾向，在個體的學習活動中有至關重要的作用。學生在語文學習中的情感包括對語文老師和語文學科兩方面的情感。融洽的師生情感是形成良好教學氛圍的關鍵，很難想象學生會喜歡一個他們討厭的老師所教的學科。既然不能“親其師”，又怎能“信其道”？因此，要融洽師生關系，培養(yǎng)融洽的師生情感，首先就要做一名讓學生喜歡的語文老師。這就要求教師轉變角色，放下“師道尊嚴”的架子，建立民主平等、融洽和諧、相互理解、相互尊重的新型師生關系。教師應以信任、真誠、平等的原則與學生相處，使他們感到老師既是他們的良師，又是他們的益友。最重要的是教師要轉變思想觀念，樹立“沒有教不好的學生”的教育理念，懷著強烈的事業(yè)心與高度的責任感，毫無保留地對每一位學生獻出自己的愛心，尤其是對那些所謂的“后進生”，更應該嚴中有愛，充分尊重他們的人格，讓他們摒棄“自卑”的心理，挺起腰桿做人，充滿信心地做事。

二、激發(fā)學習動機，提高學習語文的興趣

強烈的學習動機可以讓人對學習活動有一種力求趨近的傾向，興趣能直接成為激勵個體學習的內(nèi)在動力。如何把語文學習的沉重負擔轉變?yōu)闃啡つ兀窟@是現(xiàn)代社會對語文教學提出的最迫切的問題。在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣可以用目標激勵、效果激勵、環(huán)境激勵等多種方法。例如《魚游到了紙上》中的聾啞青年，那么專心地學習畫畫，就是因為他對畫畫有一種特殊的學習興趣。此外，寓樂于學，最根本的途徑是把課堂教學還原為生活交際，如果學生對學習具有高度的熱情和興趣，就會津津有味地、不知疲倦地、自主自覺地學習，就會大大提高學習效率，取得理想的學習效果。教師要善于引導、激發(fā)這些動機和興趣。這樣課堂就能引人入勝，別開生面。在教學中，我們應該注重設計難易適中、能激發(fā)學生興趣、開發(fā)學生智力的思考性問題；運用直觀手段，創(chuàng)設語言情境，精心設疑，讓學生以疑激思，以疑獲知；采用模擬情景的方法，讓學生身臨其境；靈活運用學過的語言進行交流，使他們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，并努力使這種興趣逐步穩(wěn)定地發(fā)展成志趣。

三、磨煉學生的意志，形成良好的心理品質

心理學研究認為：“意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調節(jié)自己的行動。克服各種困難，從而實現(xiàn)目的的心理活動。”因此在教學中，教師要讓學生懂得學習是一項艱苦的勞動，在學習的道路上會遇到各種困難和挫折，沒有百折不撓的頑強意志，缺乏堅韌不拔的毅力，是很難學好的。獲得諾貝爾文學獎的莫言，為了完成自己的作品，兩天一夜沒有走出房間，這說明攻克學習上的難關多么需要良好的心理品質做保證。磨煉學生的意志，教師首先要幫助他們初步樹立科學的世界觀，學習上才有行動的自覺性、果斷性、堅持性和自制性，進而逐步形成刻苦學習、不怕困難的良好心理品質。其次，教師要充分利用現(xiàn)有的課本中的例子，激勵學生樹立正確的思想，從而使學生在學習中自覺地磨煉意志。另外，教師還要注意創(chuàng)造條件，讓學生在學習中經(jīng)常嘗到克服困難的成功喜悅，增強學習的自信心。后進生哪怕是取得了點滴的進步，教師也應及時地肯定并予以表揚，增強他們戰(zhàn)勝困難的動力，磨煉他們頑強的意志，提高他們的學習成績。

四、發(fā)展智力因素，必須培養(yǎng)非智力因素

無數(shù)教學實踐證明，語文教學中的智力發(fā)展與非智力因素的培養(yǎng)必須同時進行、緊密合作。學生有了正確的學習動機、濃厚的學習興趣、良好的學習習慣和堅強的學習意志，才會在學習上不避困難，有效提高自己的學習質量，否則即使是頭腦聰明、智力超常，也不會有所建樹。有這樣兩個學生成長變化的例子：一個智力超常且在入學考試時獲得某市總分第一的學生，由于進入高中后迷上網(wǎng)絡小說，無心學習功課，成績直線下降；另一個智力遠不如前者的學生，由于學習目的明確，態(tài)度端正，勤奮刻苦，學習成績很快超過前者，畢業(yè)時以優(yōu)異的成績考入理想的大學。這個事例告訴我們，發(fā)展智力的同時必須兼顧非智力因素的培養(yǎng)，否則即使智商再高，也會一事無成。“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，這里的“勤”與“苦”是學習意志的集中體現(xiàn)，只有有了不屈不撓的頑強意志，才能到達知識的彼岸。“學貴有恒”，“業(yè)精于勤”，都說明了同樣的道理。

總之，在素質教育下要使學生的身心得到全面的發(fā)展。只有教師從觀念上、意識上牢牢樹立起全面提高學生素質的宗旨，在發(fā)展智力因素的基礎上重視非智力因素，在語文教學中創(chuàng)造良好的學習氛圍，并有目的、有計劃、有步驟地實施，那么學生的綜合素質才一定會得到全面提高。

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