高中英語詞匯教學心得

梁玉華

摘 要： 詞匯教學在英語教學中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學生英語學習水平高低的直接標志。英語教師應該深刻領會新課標中的詞匯教學理念，上課應采用多種方法和手段，并注意及時鞏固復習，以期有效幫助學生學習詞匯，提高英語學習能力。

關鍵詞： 學習興趣 高中英語詞匯教學 構詞法

一、用多種方法呈現單詞，激發學生學習詞匯的興趣

首先，要激發學生的學習興趣。了解他們的性格年齡特點，高中生精力旺盛，愛好廣泛，注意力容易分散，堅持性不強，因此，教師在課堂上必須采取適合他們的各種不同的方法，激發學生的興趣，提高學生的學習能力。如果把講解詞語跟其相關的知識、笑話或習語、諺語及相關詞語典故相結合的話，則不僅可以活躍氣氛，激發學生的學習興趣，還可擴大其知識面，開闊其視野。其次，要使高中生在課堂學習的全過程中處于主體地位，教師的教學方法必須靈活多樣，設法采用各種引起學生興趣的方法，充分調動學生的積極性。

二、利用語境語篇，加深學生對詞匯的理解

語境這一概念是人類學家馬林諾斯在1923年提出的。他說：“如果沒有言語情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語言中才能產生意義。”對于學生來說，理解了的內容，就容易記住，理解越深刻，記憶越牢固。教單詞時，把音、形、義同時教給學生，使所教的詞在一定的情景中呈現，更有利于學生理解記憶。把表示抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。

三、利用英語構詞法，擴大學生詞匯量

英語構詞法是擴大學生詞匯量的有效途徑。英語的構詞法有：轉化法、派生法、合成法。

1.轉化法：英語中，一種詞性用做另一種詞性而詞形不變的方法叫做轉化法。（1）動詞轉化為名詞；（2）名詞轉化為動詞；（3）形容詞轉化為動詞；（4）有少數副詞可以轉化為動詞。例如：Murder will out.（諺語）惡事終將敗露；（5）形容詞轉化為名詞。

2.派生法（詞綴法）：由一個詞根加上前綴或后綴構成另一個詞的構詞方法。

（1）前綴（prefix）。英語中的前綴通常會改變一個詞的詞義，構成同一詞性的新詞。如前綴a-有這些意義：①in，to，at，on表示地點、狀態情況、方式等；②without，not無非，amoral非道德的，apolitical不涉及政治的；③形容詞轉化為動詞。有少數形容詞可以轉化為動詞。例如：We will try our best to better our living conditions.我們要盡力改善我們的生活狀況；④副詞轉化為動詞。有少數副詞可以轉化為動詞。例如：Murder will out.（諺語）惡事終必將敗露；⑤形容詞轉化為名詞。表示顏色的形容詞常可轉化為名詞（如下①）；某些形容詞如old，young，poor，rich，wounded，injured等與the連用，表示一類人，作主語時，謂語用復數。例如：You should be dressed in black at the funeral.你在葬禮中該穿黑色衣服。The old in our village are living a happy life.我們村的老年人過著幸福的生活。

有些前綴的含義非常相近，很難區別，如un-這個前綴表示“不”等意思時，往往與in-或其變體il-，im-，ir-混淆起來，很難定出一個統一的標準，常見的有以下兩種情況：一是以-ed結尾的詞用un-，不用in-：undigested—indigestible，unlimited—illimitable；二是以-ing結尾的詞用un-，不用in-：unceasing—incessant；undiscriminating— indiscriminate。

（2）后綴。英語后綴的詞義往往表示做某一動作的人或物，有時也表示某種抽象的狀態或情況。雖然后綴也具有一定的詞義，但是主要起轉換詞性的作用。

①能將動詞轉化為形容詞的后綴；②能將名詞轉化為形容詞的后綴；③構成新的名詞的后綴。

為了追求時髦，或為了更生動形象，加后綴構成新詞新語在英語中已經是司空見慣的事情。如由-er，-ism構成的新詞新語在現代英語中就顯得比較生動、活潑，帶有濃厚的口語色彩。如long marcher（參加長征的人），second-guesser（事后諸葛亮），sexism（性別歧視主義）。這些新名詞遠比用定語從句及冗長的表達精練得多，并且根據詞根讀音一下就可以猜出單詞的意思，令讀者耳目一新，并留下回旋的余地。

3.合成法：英語構詞法中把兩個單詞連在一起合成一個新詞，用前一個詞修飾或限定后一個詞。主要有以下幾種：（1）合成名詞；（2）合成形容詞；（3）合成動詞；（4）合成副詞；（5）合成代詞。

四、有計劃地反復單詞，復習鞏固所學詞匯

人的十個指頭有長有短，同樣的人的記憶時間有長有短，按照人的記憶規律，一般在一定時間內對新接觸的事物名稱通過三到五次反復就可以熟記在心。所以詞匯教學除采取多種有效方法外，還有一個重要環節，就是復習鞏固。學得快，忘得快是當前中學生在英語詞匯學習過程中的通病，這主要是未能及時復習鞏固所致。系統地進行復習，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對所記憶單詞的理解。通過多種方式對單詞進行系統復習是必要的。課堂上教單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容有機自然地再現在課后練習中，安排相應的聽寫、翻譯、完成句子、同義搭配、造句等任務，使學生在多次的復習中鞏固所學。

詞匯教學在英語教學中是非常重要的。詞匯量的大小是衡量學生英語學習水平高低的直接標志。英語教師應該深刻領會新課標中詞匯教學的理念，全面了解學生。上課時應采取多種方法和手段，使學生將單詞與情境有機結合起來，并及時鞏固復習，增強英語詞匯教學效果，這樣才能有效幫助學生學習詞匯，提高英語詞匯運用能力。