高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺探

趙蘊(yùn)聰

摘 要： 在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而努力尋找和把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，并且不斷整合以往的方法，最終形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新的思維過(guò)程。本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略和方法。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)途徑

1.高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然普遍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。英語(yǔ)老師只是單純地將書(shū)本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，理解與否則是另一碼事。在這樣的模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，老師才是課堂主體，這樣的教學(xué)模式是極不合理的。另外，在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，英語(yǔ)教學(xué)資源極其有限，教材往往是學(xué)生用于學(xué)習(xí)的唯一教材，也是教師用于課堂教學(xué)的唯一用書(shū)，這種狀況導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不能合理優(yōu)化，造成課堂教學(xué)質(zhì)量低下。這種模式嚴(yán)重影響到學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的源泉和靈魂，也是學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中得以生存的關(guān)鍵。此外，高中學(xué)生的邏輯思維能力正處于一個(gè)發(fā)展和進(jìn)一步完善的階段，通過(guò)良好的鍛煉將使其不斷成長(zhǎng)。調(diào)查顯示，現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生創(chuàng)新能力不高，從英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科看來(lái)就是英語(yǔ)精英相對(duì)匱乏。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生不僅掌握英語(yǔ)學(xué)科方面的知識(shí)，更掌握一種深層次的學(xué)習(xí)方法和思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

3.1改變傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式

現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)模式存在各種各樣的不合理性，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受，而老師是課堂主體的教學(xué)模式。高中英語(yǔ)老師作為創(chuàng)新教育的先驅(qū)者，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中要不斷學(xué)習(xí)、思考，并對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行深入的探索和研究，最終提高自身的教學(xué)能力。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要盡力擺脫自己作為課堂主體的思想，樹(shù)立學(xué)生才是課堂主體、學(xué)習(xí)主體的新觀念，老師只是充當(dāng)引導(dǎo)者角色的思想。其次，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生詞法和語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活語(yǔ)言的應(yīng)用能力。畢竟語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的在于實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言，而不是為了考試而考試。教師必須做到平時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中盡量將教材內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行最大限度的創(chuàng)新性擴(kuò)展，進(jìn)而讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感覺(jué)到創(chuàng)新，讓學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行創(chuàng)新。

3.2運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)就必須有非常濃厚的興趣，濃厚的興趣能很好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探索、求知。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要前提。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于無(wú)聊、枯燥，教師則可應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，如多媒體播放學(xué)生感興趣的電影和歌曲，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，更可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，感受到異國(guó)的文化風(fēng)情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師除了要注意上課的趣味性外，良好學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造也是必不可少的。學(xué)生只有踏實(shí)學(xué)習(xí)，積極思考，才能學(xué)好英語(yǔ)，不自覺(jué)地鍛煉創(chuàng)新能力。

3.3因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性和創(chuàng)造性思維能力。

能夠進(jìn)行創(chuàng)新的人才才是現(xiàn)代社會(huì)所急需的，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一定要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生都有具體情況，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程中一定要注意每個(gè)學(xué)生的生活習(xí)慣、家庭環(huán)境和個(gè)人的經(jīng)歷、身體狀況等所導(dǎo)致的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情形，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)其潛能，讓學(xué)生多實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力。

3.4掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉其自學(xué)能力。

教學(xué)最重要的不是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更好地挖掘自身潛力進(jìn)行創(chuàng)新。要促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生多參加一些課外活動(dòng)，通過(guò)這種實(shí)際鍛煉引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面地看待問(wèn)題，為培養(yǎng)其創(chuàng)造性創(chuàng)造有利條件。

4.結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間多方面的系統(tǒng)性工作，這一方面需要教師積極地為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造有利的條件，另一方面需要學(xué)生積極配合，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行反思和思考，只有這樣才能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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