創設問題情境，設計有效問題

張敏

摘 要： 問題源于情境，布魯納的問題教學法的核心就是創設問題情境。作者主要論述了在初中英語教學中如何利用問題情境教學法及設計有效問題的重要性和方法。

關鍵詞： 初中英語教學 問題情境法 有效問題

很多教育家都主張采用問題情境教學法，問題源于情境。問題情境教學可追溯到古希臘蘇格拉底的問題教學法或談話法，布魯納曾主張以創設問題情境開展問題教學，美國教育家杜威提出問題情境教學法。問題教學法多被許多教師推崇，但在實際教學中，為提問而提問，出現問題低效、無效的現象。因此，英語教師應注意創設問題情境，設計有效問題。

一、問題情境教學法的意義和教學中的無效問題現象分析。

問題情境教學法是指教師有目的、有意識地創設各種情境，設計問題，促使學生質疑問難。問題情境法能激發學生的學習興趣，喚起學生對知識的渴望，使他們積極、主動地投入學習中。

筆者參加過一次初中英語教學研討會，執教內容是牛津英語8A Unit1 Comic strip & Welcome to the unit，執教者首先“開篇點題”：本單元的話題是“朋友”。那么，Hobo和Eddie是好朋友嗎？出示卡通動漫圖畫，問：“What does Hobo want to eat？Why？Does he want something to drink？What else does he also want to have？Does Eddie give him Pizza？”如果不仔細推敲，這些問題似乎合情合理，問得詳細、具體，關注圖畫的細節，且信手拈來。仔細分析這些問題沒有一個與中心話題Fiends有關，Hobo和Eddie是好朋友嗎這個問題，問得沒有意義，因為學生知道Hobo和Eddie是一對要好的朋友。所以問題一出，學生不假思索地脫口而出：“Yes.”那幾個Hobo想吃什么、喝什么的問題也問得有點無聊，不如直接問：What is Eddie like？（Eddie是個怎樣的人）這樣一語中的，直接與中心話題密切相關，切入主題，干凈利落，何樂而不為？

二、創設問題情境，設計有效問題的方法。

有位教育家曾經提出：教學的藝術在于恰當地提出問題和巧妙地引導學生回答問題。課堂提問既是手段又是藝術。那么，如何才能實施課堂教學中的有效提問，促進高效課堂的生成呢？下面筆者根據多年的初中英語教學實踐，就簡單談談初中英語課堂提問的藝術的幾點粗淺看法和拙劣做法。

1.課堂提問要有針對性。

課堂提問要把握好針對性。首先，要針對教材。問題的提出要根據教學目標，圍繞教材重點，突破教材難點，問到關鍵處。如，上文提到的那位教師的問題，沒有問到關鍵之處，也就是說所問問題不是關鍵問題，只問些細枝末葉的問題，沒有問到實質性的東西。

又如，如果讓學生寫一篇推薦信，推薦某一位學生擔任團支部書記。寫作前教師一定會給出幾個問題，讓學生參考，備寫作之用。如：推薦誰？為什么推薦他/她？他/她有哪些優點？那么文章的篇章結構該怎么安排？要使用到哪些有用的句子等，這些問題為學生的寫作提供方法的指導，所以是關鍵問題、實質問題。

其次，問題的設計要針對學生的實際。所謂問題要針對學生是指問題的提出不能脫離學生，要根據學生的已有知識和經驗提出問題，讓學生分析、解決問題。如教學牛津英語7B Unit5 What a brave young man時，教師可以改變慣用的講讀法。先給學生出示一副熊熊燃燒的大火的圖片，讓學生談論火（fire）在日常生活中的作用和危害性，再設計問題，如果你家中或鄰居家發生了火災，你該怎么辦等問題。火災是學生生活中司空見慣的現象，所以這些問題與學生的生活密不可分，對這些問題的解決學生都會感到不難。并且一連串的問題都與文章“張華火中救人”的英雄事跡有千絲萬縷的聯系，與課文緊密相關。因此，這些問題既針對了學生的生活實際，又關注了教學內容，還在真實情境中提出，可見是有效問題，是情境問題法的最好范例。

2.問題的設計應視教學目的而定，并在情景中設計問題。

問題的設計除了堅持針對性原則外，還要兼顧教學目的，從教學目的出發，以教學的關鍵為主線，把問題串在一條主線上。更應創設情境，在情境中設計問題，讓學生的學習入情入境，讓學生思有所依、想有所據，學得真實、學得具體。

以7B Unit5 Reading為例，問題的提出很有必要性和科學性。教師可以引導學生思考問題：張華一人在家，聽到呼救后，如何做的？如何救人、普遍、撲滅大火的？救人后傷勢如何？住院后哪些人進行探視等問題，問題緊扣文章中心，個個達到“牽一問而動全篇”之效。

又如學習8A Unit6 Natural disaster的Reading前，教師借助地震的實錄，介紹課文背景知識很有必要：這篇課文以第一人稱敘述在1999年臺灣大地震中，被困在建筑物下，后被救，把學生帶入令人發指的地震氛圍中。再提出：What was Timmy doing when earthquake started？What did Jimmy do when he found he was trapped？How was Jimmy saved？等，這些問題很顯然是有效的問題。

課堂提問是手段更是藝術，好的課堂提問可以活躍學生的思維，激發學生的求知欲望。英語教師的問題設計是否有效直接關系到能否創建英語有效課堂。因此，教師應根據教材內容，根據學生的實際，創設情境，提出相關問題，提高問題的有效性，力避提出低效、無效問題，打造精彩課堂。

參考文獻：

[1]朱曉青.淺談英語課堂的提問藝術.新課程（上），2012，（06）.

[2]李慧寧.初中英語課堂有效提問藝術.中學教學參考，2013，（07）.