初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)探析

林佳娜

摘 要： 眼下初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在很多亟待解決的問(wèn)題，但同時(shí)當(dāng)今社會(huì)又是一個(gè)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力要求越來(lái)越高的時(shí)代，面對(duì)二者的沖突，本文從初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析出發(fā)，闡述口語(yǔ)的重要性，進(jìn)而探究初中英語(yǔ)口語(yǔ)的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法

口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，初中英語(yǔ)本身比較簡(jiǎn)單，注重基礎(chǔ)，學(xué)生的英語(yǔ)水平都比較低，所以在這種情況下口語(yǔ)教學(xué)顯得很局促。但教育的最終目的不是知識(shí)，而是運(yùn)用知識(shí)，所以英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻，但是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)都只注重升學(xué)，導(dǎo)致高分低能的“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象的產(chǎn)生，這與我們提倡的素質(zhì)教育是背道而行的。所以新課改提出我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，教育工作者更應(yīng)該注重對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有效分析、探究，以尋求有效提高學(xué)生口語(yǔ)水平的教學(xué)方法。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

從教師的角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)初中英語(yǔ)教學(xué)的主要都是中國(guó)教師，發(fā)音上本就參差不齊，有的甚至還帶有方言，這對(duì)學(xué)生是非常不利的。很多學(xué)校注重的還是應(yīng)試教育，要求學(xué)生拿分?jǐn)?shù)說(shuō)話，至于學(xué)生能不能說(shuō)，能說(shuō)多少?gòu)牟魂P(guān)心，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只按老師的要求加強(qiáng)考試能力的訓(xùn)練。到頭來(lái)就是“高分低能”，一遇到現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的情景時(shí)就不能表達(dá)。

從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生都是初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)的，時(shí)間短，對(duì)英語(yǔ)感到陌生，學(xué)起來(lái)比較有難度。很多學(xué)生對(duì)于理解都很難，更別說(shuō)表達(dá)，同時(shí)還有很多學(xué)生覺(jué)得自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕說(shuō)出來(lái)不好聽(tīng)，怕別人嘲笑而不敢說(shuō)，久而久之根本就不會(huì)說(shuō)了，這些都是學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)不理想的地方。

從教學(xué)體制來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不要求口語(yǔ)表達(dá)能力，教師對(duì)其也就沒(méi)有足夠的重視，學(xué)生自然而然也就不會(huì)重視，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力就越來(lái)越弱。總之，口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀很不理想，其中存在很多問(wèn)題亟待解決。

二、口語(yǔ)教學(xué)的重要性

運(yùn)用知識(shí)才是最終目的，相信英語(yǔ)教學(xué)也是一樣，不可能最后只需要大家會(huì)背單詞，會(huì)做試卷，最重要的是能表達(dá)，能將自己的想法用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。尤其是現(xiàn)在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，如果國(guó)人只是和以前一樣故步自封，關(guān)起門(mén)來(lái)求發(fā)展的話，那無(wú)異于倒退，英語(yǔ)是世界上使用國(guó)家最多的語(yǔ)言，國(guó)外很多先進(jìn)的思想或技術(shù)都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒，這無(wú)疑凸顯了英語(yǔ)的重要性，很多東西都是需要身臨其境、融入其中才能體會(huì)的，我們需要走出國(guó)門(mén)、走向世界，這就要求我們具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，只是埋頭苦干、孺子牛的人已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。我們需要的是全方位的十字形人才，各方面的能力都有一定的要求，表達(dá)能力尤為重要，這其中又特指英語(yǔ)口語(yǔ)，我國(guó)自加入世貿(mào)組織之后，和很多國(guó)家都有往來(lái)，英語(yǔ)就成了最普遍的一門(mén)語(yǔ)言，幾乎到處都會(huì)用到，如果我們不會(huì)表達(dá)，口語(yǔ)表達(dá)能力很差的話，這顯然是不利于我們的發(fā)展的。口語(yǔ)之于國(guó)人、之于國(guó)家已經(jīng)到不能或缺的地步，肩負(fù)著教育下一代的重任的教育工作者對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該引起足夠的重視。

三、初中英語(yǔ)有效口語(yǔ)教學(xué)方法探析

從以上分析不難看出，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在著很多亟待解決的問(wèn)題，但同時(shí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性日益凸顯。下面我就對(duì)初中英語(yǔ)有效口語(yǔ)教學(xué)的方法進(jìn)行探析。

1.鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情和信心。

從英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析可知，很多學(xué)生覺(jué)得自己發(fā)音不準(zhǔn)，害怕自己說(shuō)出來(lái)被同學(xué)嘲笑，因此不敢說(shuō)，久而久之，也就不會(huì)說(shuō)了。要改變這個(gè)現(xiàn)狀，就得從源頭想辦法，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生張口說(shuō)，對(duì)于勇于說(shuō)的學(xué)生，老師應(yīng)該予以鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立起信心，對(duì)自己的發(fā)音有信心。有了信心就會(huì)逐漸有熱情，這樣才能積極激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)、表達(dá)，這對(duì)初中英語(yǔ)有效口語(yǔ)的教學(xué)有積極作用。

2.加強(qiáng)詞匯的鞏固。

敢于說(shuō)是提高口語(yǔ)水平的第一步，但是如果只敢說(shuō)，自己腦袋里卻沒(méi)有東西的話，可能遇到真實(shí)情景的時(shí)候，學(xué)生用得最多的不是spoken English，而是body language，這不是學(xué)英語(yǔ)的目的。所以在讓學(xué)生敢說(shuō)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，只有腦袋里記的東西多了，表達(dá)起來(lái)才不會(huì)費(fèi)勁，這樣學(xué)生在日常生活中，看到自己記的英文東西時(shí)，就很自然地會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)了，這對(duì)學(xué)生的信心也是有促進(jìn)作用的。因?yàn)榻?jīng)常說(shuō)，才會(huì)肯定自己的表達(dá)能力，也才有信心，學(xué)起來(lái)也就容易，這對(duì)加強(qiáng)有效口語(yǔ)教學(xué)有積極意義。

3.課堂注入情景化教學(xué)。

每個(gè)人說(shuō)自己的母語(yǔ)說(shuō)得好的原因是，我們一出生，接觸到的就是母語(yǔ)，身邊的人說(shuō)的也是母語(yǔ)，這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境有助于我們?nèi)谌肫渲校芸煺莆者@門(mén)語(yǔ)言。學(xué)習(xí)外語(yǔ)也是一樣，尤其是口語(yǔ)能力，如果一個(gè)人把自己封閉起來(lái)，只是自己一個(gè)人拼命地看書(shū)、背書(shū)、學(xué)習(xí)，而不說(shuō)、不練習(xí)，那一定是學(xué)不好的。我們要加強(qiáng)學(xué)生的有效口語(yǔ)教學(xué)，可以從情景化入手，給學(xué)生創(chuàng)造出英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的相同情景，讓學(xué)生參與、感受氛圍，激發(fā)表達(dá)欲望，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

4.引入生活元素。

隨著新課改的進(jìn)行，生活化教學(xué)得到了很大的引進(jìn)，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也不例外。英語(yǔ)口語(yǔ)在我們的實(shí)際生活中運(yùn)用得十分廣泛，所以生活化的引入對(duì)其有很大的幫助。俗話說(shuō)日有所思，夜有所夢(mèng)，我們老是記著一樣?xùn)|西，什么時(shí)候看到的、想到的都會(huì)感覺(jué)就是那個(gè)事物。倘若一個(gè)人不論看到什么都想用英語(yǔ)去說(shuō)，那英語(yǔ)就已經(jīng)成了他內(nèi)化于心的一種本領(lǐng)了，所以在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，融入生活元素，把生活中與之相關(guān)的都引入，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

5.采用分級(jí)教學(xué)。

人與人之間是有個(gè)體差異的，學(xué)習(xí)能力自然也是不同的。英語(yǔ)之于學(xué)生是完全陌生的，所以學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力也是參差不齊的，如果面對(duì)這種情況，老師采用一套教學(xué)方式一概而論的話，很可能就不能兼顧每個(gè)學(xué)生，造成資源浪費(fèi)。這時(shí)我們可以采用分級(jí)教學(xué)，將學(xué)生按照不同的情況進(jìn)行分級(jí)，口語(yǔ)水平比較欠缺的，老師可以注重基礎(chǔ)，從最基本的表達(dá)開(kāi)始，鼓勵(lì)學(xué)生勇于張嘴說(shuō)；對(duì)于較好的學(xué)生可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際給學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容等。總而言之，就是因地制宜，合理采用分級(jí)教學(xué)，這不僅能有效提升口語(yǔ)能力，還能充分利用教學(xué)資源，不浪費(fèi)師資。

6.拓展知識(shí)面，了解學(xué)習(xí)背景。

英語(yǔ)上的很多表達(dá)方式與我們的中文是完全不同的，如果學(xué)生沒(méi)有理解英語(yǔ)的表達(dá)方式就會(huì)導(dǎo)致中式英語(yǔ)的產(chǎn)生。如果我們只是膚淺地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就好比有些中國(guó)人習(xí)武，只知招式而沒(méi)有內(nèi)功是沒(méi)有殺傷力的。所以要讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，讓口語(yǔ)表達(dá)變成自己的本領(lǐng)，那就需要學(xué)生了解外國(guó)文化，了解英語(yǔ)的由來(lái)、英語(yǔ)的歷史等。老師可以給學(xué)生講解外國(guó)人說(shuō)話用語(yǔ)的方式，告訴他們和中文有哪些不同，多給他們看國(guó)外的電影、音樂(lè)等，鼓勵(lì)學(xué)生多看英文書(shū)籍，了解外國(guó)歷史，這些對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)能力是很重要的。

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂，同時(shí)社會(huì)的要求又越來(lái)越高，每個(gè)教育工作者都應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)引起重視，知道提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力不是一朝一夕的事情，教育工作者不能急于求成，要從學(xué)生本身出發(fā)，找到根本源頭，認(rèn)真分析存在的問(wèn)題，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找初中英語(yǔ)有效口語(yǔ)教學(xué)的最佳方式。

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