淺論中職英語教學

王宇慧

摘 要： 國家目前大力提倡職業(yè)教育，但中職學校面臨“一流學生進重點，二流學生進普通，三流學生進職校”的嚴峻招生形勢，中職學校的學生結(jié)構(gòu)發(fā)生很大變化，特別是生源，出現(xiàn)許多新情況。本文從中職學校教學及學生學習的現(xiàn)狀出發(fā)，探討新形勢下中職英語教學對策。

關(guān)鍵詞： 中職英語教學 學習現(xiàn)狀 教學現(xiàn)狀 教學對策

近年來，隨著普通高中和大學的不斷擴招，中職學校面臨“一流學生進重點，二流學生進普通，三流學生進職校”的嚴峻招生形勢，招生幾乎沒有選擇，生源素質(zhì)不高。英語教學基礎設施薄弱，教師教學方法單調(diào)，現(xiàn)行中職英語教材偏難。這些都無疑嚴重影響學生的英語學習，往往是教師在臺上滔滔不絕，學生在臺下昏昏欲睡。由于對中職英語教學經(jīng)驗不足，對中職學生了解不夠，因此在英語教學中多數(shù)教師覺得不是很得心應手，教學效果不能令人十分滿意，學生所掌握的英語知識、技能也是差強人意。

一、我國中職技術(shù)學校學生學習的現(xiàn)狀

目前我國中等職業(yè)技術(shù)學校英語教學的對象主要有兩類：一是普通初中畢業(yè)生，雖然具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高；二是外出務工歲數(shù)偏小及在家閑散的人員。這部分學生小學沒畢業(yè)或初中沒畢業(yè)，有的學過英語，有的就根本沒有英語基礎。據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示：在職業(yè)學校的學生中，有60%的學生英語基礎偏差，其中少數(shù)學生還存在連26個英文字母都不能寫全的現(xiàn)象，30%的學生基礎一般，10%的學生基礎較好。由于學生的學習積極性不高，加上社會上普遍認為只有考不上好學校的學生才讀職校的錯誤看法，導致中職生產(chǎn)生自卑感，養(yǎng)成機械性的學習習慣，有的學生甚至不思進取、意志消沉。

很多職業(yè)學校面臨嚴峻的招生和就業(yè)困難，學校的發(fā)展危機四伏，造成學校把生存當作第一位，只重視招生宣傳工作和招生人數(shù)，把穩(wěn)生源作為重點來抓，過于人性化管理，不重視教育培養(yǎng)和紀律約束。教學只是按部就班，學習氛圍不濃。雖然學習的動力主要取決于學生的主動性，但群體因素影響也很重要。當整個群體都沒有好的學習氛圍時，學生個體就容易隨波逐流。

二、中職學校英語教學現(xiàn)狀

在教材方面，目前尚沒有一套完整的符合中職技術(shù)學校學生使用的英語教材。由于學生生源復雜，知識結(jié)構(gòu)、層次不一，比較難找到適合中職學生使用的英語教材。在設備方面，中職學校普遍存在語音設備簡陋、落后、資料缺乏等問題，現(xiàn)代化教學設備和教學手段亟待充實。

現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)學校英語教學對教師的要求相當高，一方面學生的基礎不扎實，進行高一層次教學有難度，另一方面教師為了防止學生產(chǎn)生厭學、畏難情緒，在提高“興趣”上下工夫，教學手段可謂五花八門，但實際教學效果并不理想。要達到以上所說的“基本”，必須從一開始就艱苦地、踏踏實實地打基礎。

三、中職學校英語教學對策

1.提高認識，更新觀念，重視英語教學。

造成專業(yè)技能與英語基礎課之間權(quán)重失衡的一個重要原因是對英語基礎課學科的價值認識不足，職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部那種認為學生英語基礎差，能教多少算多少的思想存在，導致英語教學質(zhì)量不高，教師缺乏教學熱情。傳統(tǒng)的教學方法是以教師為中心，教師講，學生聽。這種學習方法從根本上忽視了學生的學習主動性、能動性和獨立性。嘗試和倡導“以學生為中心又不忽視教師在課堂中的指導作用”，是有利于學生主體主動發(fā)展的自主、合作、探究等的新型教學方式。

2.更新教學內(nèi)容，激活英語課堂，培養(yǎng)學生學習興趣。

隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機會日益增多。這就需要更新教學內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，打破傳統(tǒng)的壁壘，精選、優(yōu)選教學內(nèi)容，把體現(xiàn)學生專業(yè)特性的學科知識滲透到教學內(nèi)容中。如機械、模具、汽車維修、電子技術(shù)、計算機應用與維修專業(yè)等的進口設備、儀器的說明書和使用手冊、國際通用技術(shù)標準等，以及酒店管理、商務及旅行服務專業(yè)的英文介紹等都可以納入教學內(nèi)容，讓職校英語教學實用而生動。

當教學內(nèi)容更豐富實用時，學生就容易對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把學習看成是自己的愿望和需要，學起來就會愉快，越學越愛學。古人云：“親其師，信其道。”教師在教學中要充分挖掘教材與學生的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，這樣學生才能更投入、更持久地學習。

如果學生認識到英語是國際上通用的語言之一，隨著對外經(jīng)濟文化交流越來越頻繁，英語的重要性尤為凸顯，在職場、社交、貿(mào)易、文化交流活動中英語已經(jīng)成為一種必要的交流工具，那么，他們就會下決心學英語。僅有學習英語的動機還不行，還要激發(fā)學生的英語學習興趣，變苦學為樂學。幫助學生確立英語學習的終極目標，并根據(jù)實際情況，確立階段目標，這樣就能使學生經(jīng)常體驗小小成功的喜悅，從而慢慢喜歡上英語。

3.重視培養(yǎng)學生的自主學習能力。

中職生長時間承受社會偏見、家長責怪、教師批評，無法滿足成功的愿望，生活中又無人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗、自卑和無奈，逐漸形成自己生來就不如別人、自己是“差生”等觀念，從而自暴自棄，厭學。中職教師應該學會正視學生現(xiàn)有的水平與基礎，并從這個水平與基礎出發(fā)，進行教學。美國著名作家特瑞西·克伊德說：“即使是最麻煩的孩子他也有迷人的特質(zhì)。”中職學生愛說愛動，盲目沖動，爭強好勝，自我約束、控制能力不強，在學習、思想行為、習慣修養(yǎng)等方面都存在較大缺陷。英語課是他們感到最頭痛的課程之一，他們聽得最多的就是批評諷刺，往往失去自尊，對教師產(chǎn)生逆反心理，因此，教師要細心觀察。面對某些英語成績很差的學生，我們不能忽略他們，而是努力找到閃光點，如某某學生雖然目前學英語有些困難，但他非常認真；某某學生，盡管他的口語不好，但他確實努力了，已經(jīng)有勇氣開口說英語了。在日常生活中，教師對學生要多一點關(guān)懷和溫暖，多一點表揚和鼓勵，哪怕是一個微笑、一聲問候，也能給學生帶來歡欣和鼓舞，從而促使學生積極向上。

4.英語教學要聯(lián)系實際，學以致用。

職業(yè)教育與普通教育的本質(zhì)區(qū)別在于，職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的，直接面向市場，是以培養(yǎng)有一定技術(shù)專長，有一定專業(yè)理論的社會勞動后備軍為教育目標的。英語作為職業(yè)教育的一門文化基礎課，就應當與職教實際相結(jié)合。中職英語應該考慮到其專業(yè)特點，突出崗位特點，選擇與學生英語基礎盡量相銜接的內(nèi)容教學。在基礎英語的選材方面，首先應該注意語言交際的功能，增加一些對學生就業(yè)有益的內(nèi)容，如英語求職簡歷和求職信、英文自我介紹，等等。

總之，在職業(yè)英語教學中，教師要堅持不懈地吸收和借鑒各類職業(yè)教育的有益經(jīng)驗，不斷加強職業(yè)教育領(lǐng)域英語教學的交流與合作，共同探討和研究出適合中職教育所需的新型英語教學模式，使中職學生掌握適應市場需要的英語知識。

參考文獻：

[1]王秀梅.淺談中職學校的英語教育.中國輕工教育，2003（4）.

[2]紀曉明.中職生厭學心理障礙分析及對策[J].職教通訊，2004（4）：60.

[3]范紅梅.中職學校英語教學現(xiàn)狀分析與思考[J].職業(yè)與教育，2007.