電類專業學生職業能力培養的調查報告

楊宇清

摘 要：本文從學生和用人單位兩方面的反饋意見著手，通過對電類學生實施的職業能力培養進行分析，進一步了解教與學之間存在的優勢和不足，以指導專業教學改革，提高職業教育的質量。

關鍵詞：職業能力 培養 調查報告

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（a）-0141-02

根據行業企業對電類專業畢業生的素質和能力要求，我校電類專業學生的職業能力培養從2008年秋季正式開始試行。在試行過程中，學校指導專業科室從明確指導思想、端正教學態度、轉變教育理念入手，認真組織電類專業組教師對職業能力的內涵、外延及相關教育理論、培養模式等進行深入的學習與探討，結合社會對中職人才需求的調研，總結別人成功經驗，不斷深化對學生職業能力培養的認識，明確教學目的、任務，使組員形成共識，把學生職業能力培養作為今后專業教學發展的主線。同時，明確試行的重點在于教學方法的創新與及教學模式的轉變，樹立“以就業為導向，以能力為本位”的教育理念，加大對教學內容、教學方法的改革，通過“做中學”的單元化、模塊化教學活動培養學生的職業能力。

在試行中，學校指導專業科室加大專業教師、實訓指導教師、教學管理人員隊伍建設的力度，先后選送多批教師參加專業培訓及企業掛職鍛煉，使電類專業學生職業能力訓練得以順利進行，基本形成了適應教學需要的相對穩定的隊伍。同時，學校還在實訓基地建設上加大了力度，不僅充實了實訓設備設施，擴展實訓空間，改建了多個實訓室，而且建立了電類專業實訓基地，更好地滿足了職業能力培養的需要。此外，在教學模式和管理模式改革與配套實施上，學校對制度建設、模式框架的建立、教師教學方式、學生學習形式的改變、校內校外實習基地的建設等都進行了改革探索。

為了更好地了解三年來對電類學生職業能力培養的情況，我們采取面對面交談、電話、走訪企業、發放調查表等形式，進行調研分析和總結，總體情況較好，現歸納如下。

1 學生對職業能力培養普遍認可

我們主要通過表格形式，分別對在校生和頂崗實習學生進行調研。

1.1 對在校生的調查

在三年多的教學實踐中，分別對2007級至2010級在校電類學生進行調研，主要采取的是座談、填表（見表1）方式。先后組織150多名在校學生（第二年）分批進行座談，了解電類學生對職業能力的認識及其培養的意義，聽取學生對職業能力培養的意見和建議，90%以上的學生認為在現代社會，職業能力的培養勢在必然，并認為我校試行的職業能力培養方案是可行的。在被調查的學生中，90%的學生認為專業能力、實踐技能、團隊合作意識、適崗能力等的訓練非常必要，并認為必須加強訓練，力爭在頂崗實習前達到企業要求；而對于如何加強自身職業能力的提高，40%學生認為通過社會實踐獲得，60%學生認為必須是學校職業訓練與企業實踐密切配合，才能取得較好效果。

從在校生對職業能力培養的認識與理解的調研情況看，對職業能力培養方式、訓練方法及職業素養提高等方面，優劣排序為：2010、2009、2008、2007級，基本符合我們的設想，通過不同時期的訓練和強化，成績逐漸提高，達到預期的效果。

1.2 對頂崗實習及畢業就業學生調查

為了更好地了解電類專業畢業生職業能力情況，分析畢業生的就業現狀及前景，以便有針對性地進行教學改革，為企業輸送“應用型”合格人才，項目組制定以調查表（見表2）。

調查方式主要通過走訪用人單位、與用人單位座談、電話、QQ及發放調查表的方式進行，被調查的學生人數96人。在實習和畢業就業時間相同的情況下，認為在學校經過綜合職業能力訓練的實踐越長，對社會及企業適應能力越強，社會與企業對實習和就業的學生的滿意度越高，用表3說明（百分數%）。

同時，我們還對畢業生就業進行跟蹤調查（對象主要是2007級和2008級），收回大部分調查表。通過對調查表的分析發現，用人單位對2007級和2008級畢業生的滿意度分別為：71%、82%。

2 用人單位對職業能力培養的評價

我們走訪了區內外十多家用人單位，認真聽取了用人單位對在學校培養學生的綜合職業能力的意見，普遍認為效果是很好的，不僅縮短了畢業生適應單位的時間，而且敬業精神、團結協作能力、適應崗位能力等與社會容易對接，從而實現學校—— 社會—— 用人單位一體、學生—— 企業人的過渡。

總的來說，我校重視學生職業能力培養，并在教學教育改革中，實施人才的全方位培養，已經收到良好效果。在我校，人才培養的新觀念已基本形成，教學和教學管理已經擺脫了舊的教育觀念束縛，教學質量和學生素質穩步提高，得到了社會和用人單位的好評，有力地推動我校教育教學改革，為職業教育改革的深入提供借鑒。

參考文獻

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