淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

趙利剛

摘要：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”閱讀能力是其中最重要的一方面，閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)，中有相當(dāng)重要的地位。培養(yǎng)初中生的閱讀能力首先要從誦讀抓起，兼顧其他各種方法，通過師生互動(dòng)和有梯度的訓(xùn)練，落實(shí)好閱讀教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，把握閱讀教學(xué)必須遵循的原則，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：閱讀能力 閱讀興趣 閱讀習(xí)慣

正文：

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)。那么我們需要怎樣調(diào)整教學(xué)方法，以學(xué)生的好惡為中心，去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？我想淺談自己在課內(nèi)外要求學(xué)生在閱讀方面的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、首先教師要善于營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“場(chǎng)”

使學(xué)生主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。學(xué)生讀書的積極性越高，其收獲就越多，其效果就越好。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解的體驗(yàn)，有所感悟和思考。受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

從實(shí)質(zhì)上說(shuō)，閱讀的過程是閱讀主體通過特定的心智活動(dòng)，在自己的腦海中建立文本的言語(yǔ)與本然生活之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的過程。課文中包含的生活底蘊(yùn)是豐富多彩的，然而人們?cè)诮庾x課文的言語(yǔ)時(shí)，無(wú)需把這些生活底蘊(yùn)都找到。閱讀主體只需找到其中的一種生活底蘊(yùn)，并獲得直覺經(jīng)驗(yàn)，就能領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容。如學(xué)生理解韓愈《早春》詩(shī)中“草色遙看近卻無(wú)一句，有的學(xué)生是通過相似的生活經(jīng)歷來(lái)理解的：“去年初春，我跟爸爸到公園里去，無(wú)意間看到枯黃的草皮上有淡淡的綠色。這是什么呢？我懷著好奇的心情走近一看，原來(lái)是稀稀拉拉的細(xì)草芽?jī)海傻木G色不見了。我以為‘草色遙看近卻無(wú)，就是寫的這么一種感受。”有的是通過類比推理來(lái)理解的：“過去報(bào)紙上印的照片，離遠(yuǎn)看圖像很清楚，靠近看卻是一堆有濃有淡的麻點(diǎn)，圖像也變得模糊不清了。我想‘草色遙看近卻無(wú)的道理跟這是一樣的。

還有一些學(xué)生表示不理解：“應(yīng)該是離得越近看得越清楚，怎么會(huì)c草色遙看近卻無(wú)呢？”顯然，這些學(xué)生還沒有從自己的生活經(jīng)驗(yàn)中找到與之相匹配的直覺經(jīng)驗(yàn)。

二、提倡學(xué)生“靜養(yǎng)式閱讀，使學(xué)生愛讀書

所謂“靜養(yǎng)式閱讀”，首先就是不以考試為唯一目的的閱讀方式。

他要求教師努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。就是說(shuō)讓閱讀的過程變得快樂唯美，而去除閱讀的功利色彩。一句話，要求學(xué)生靜下心來(lái)，讀點(diǎn)自己喜歡的書。這樣的閱讀，其實(shí)就是修養(yǎng)閱讀、素養(yǎng)閱讀、人文閱讀，以身心愉悅為起點(diǎn)，以審美情趣為重點(diǎn)，以修養(yǎng)提高為終點(diǎn)。

所以學(xué)生閱讀的書籍可以林林總總，包羅萬(wàn)象。凡是學(xué)生愿意讀的，只要內(nèi)容健康，只要是歷史和現(xiàn)實(shí)中主流社會(huì)認(rèn)可的文章，都可以廣泛閱讀。

當(dāng)然為了循序漸進(jìn)提高閱讀能力，在充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣后，教師應(yīng)該適時(shí)適地跟進(jìn)以下課內(nèi)閱讀方法：

1、窮追猛打法。在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)學(xué)完一篇課文后，教師可根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況，向?qū)W生推薦同類的或同作者的作品。順著學(xué)生學(xué)習(xí)單元課文的興趣，抓住學(xué)生求知的欲望乘勝追擊，以期激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更廣泛持久的興趣。比如學(xué)了朱自清的《背影》后，我就推薦學(xué)生課余去閱讀高爾基的《母親》等。

2、創(chuàng)新課本法。學(xué)生一般討厭死的課本，死的知識(shí)，而對(duì)豐富有趣的課堂卻是始終意猶未盡。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中必須開展一些活動(dòng)，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容編課本劇。

3、適時(shí)贊美法。在課堂內(nèi)外上，教師要不吝嗇自己的贊美之詞。

當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表?yè)P(yáng)，這樣便在學(xué)生中營(yíng)造了讀書樂、讀書美的氛圍。

三、在閱讀教學(xué)中，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀一一合作研討一一個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來(lái)思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡(jiǎn)要的文字表達(dá)出來(lái)的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。

這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

四、開展各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)生讀好書

1.講。我讓我們班學(xué)生堅(jiān)持每日5分鐘的聽說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間安排在早讀或上課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，或說(shuō)一段新聞，或講一個(gè)故事，或明一個(gè)道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語(yǔ)感增強(qiáng)。這樣既能鼓勵(lì)那些讀好書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又可勉勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。

2.賽。我利用各種零星時(shí)間定期舉辦快速閱讀比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)。

五、注重誦讀

指導(dǎo)學(xué)生誦讀優(yōu)美詞句章段，使學(xué)生在有意識(shí)的積累、感悟理解和運(yùn)用過程中，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的欣賞品位和審美情趣。誦讀內(nèi)容宜參照課標(biāo)及教材推薦的篇目做出量的規(guī)定和質(zhì)的選擇。

總之，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，授之以閱讀理解的技巧，讓我們的學(xué)生有效地打好閱讀基礎(chǔ)，從而提高我們的語(yǔ)文教學(xué)效果。在我們的共同努力下，相信不久，“閱讀難，難閱讀”將會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而閱讀的這棵樹終將枝繁葉盛，越長(zhǎng)越高。

參考文獻(xiàn)：

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

2、《語(yǔ)文教學(xué)與研究》