初中物理教學中如何培養學生學習興趣

左敏

摘要：興趣是最好的老師，在物理教學中也是如此，只有讓學生對物理產生濃厚的興趣才能提高教學效果，筆者這此談談在初中物理教學法中如何培養學生的學習興趣。

關鍵詞：物理教學 培養 學習興趣

興趣是學生學習和發展思維的巨大推動力，有了興趣就能全神貫注地積極思維，就能克服困難探索科學的奧秘。在教學過程中，如何培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，這是調動學習積極性、搞好素質教育至關重要的條件，甚至對于學生一生的發展也將產生積極的影響。下面就自己在教學中如何培養學生的興趣談幾點粗淺的體會。

一、建立和諧的師生關系

建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。當前，在學校教學活動中存在著師生倫理關系方面的問題主要是：師生之間的權利義務關系比較混亂，學生權利經常得不到應有的保護。許多教師沒有把學生作為一個有獨立個人權利的社會人來對待，經常有意無意地侵犯學生的個人權利，特別是侵犯學生人身方面的權利和自由以及學生文化教育方面的權利。忽視、侵犯學生的權利，必然會導致師生之間權利義務關系的紊亂。師生之間權利義務關系的紊亂還表現在學校教育中，教師為學生籌劃一切，包辦代替。這從表面上看是教師事事關心，實質上是忽視學生的獨立性，不讓學生履行自己的義務。不論是侵犯學生權利還是包辦代替，都不是恰當的師生倫理關系。

二、以研究性學習活動為突破口

課堂是素質教育的主陣地，教材是研究性學習的主要內容。教材中包含著物理知識的探索和形成過程，研究問題的思維方式和方法，蘊涵著豐富的研究課題。在物理教材中除已有的研究性活動內容外，還給我們教師教學留有非常大的拓展空間。如學習了“摩檫”和“重力”有關知識后，可以引導學生提出“沒有摩擦，生活會是什么樣”、“沒有重力地球上會是什么情形”等課題。在教學實踐中，我與學生一起精心鉆研教材，挖掘教材，發現了很多的研究性問題與素材，既激發學生的研究興趣，也使學生加深了對教材的理解。

好奇之心人皆有之，而好奇心是從事探究的力量之源。蘇科版物理新教材從“奇妙的物理現象”開始，通過設疑，觀看演示實驗和動手實驗等手段，使學生接觸有趣的物理現象，繼而又介紹了物理學家進行科學探究的故事，設置了“裝滿水的杯子里還能放多少回形針”的探究實驗，讓學生通過比較，明白為什么要通過實驗進行探究。

三、加強實驗

觀察實驗會產生強烈的學習興趣，老師的責任在于正確組織安排好物理實驗，培養學生學習物理的興趣。課本中的實驗可分為四類，下面就如何做好這四類實驗培養學生的興趣談談自己的作法。

第一類是根據大綱規定編寫的學生實驗，主要是培養學生的實驗素質。我在實驗中采用了男女分組實驗的方法，克服了大多數女生沒有動手實驗的習慣和興趣，促使女生自己動手，培養她們學習物理的興趣。

第二類是穿插在各節課文中的實驗，即教師演示實驗。

由于此類實驗受到光線、儀器諸方面因素的影響，致使學生對實驗現象、數據等觀察不清，為了克服這一缺點，在教學中應盡量變演示實驗為分組實驗。

第三類是實驗習題。有些習題學生很難從理論上說明，即使老師從理論上說明了，學生也不信服。如果改用實驗，其現象就會一目了然。如在處理“把船上的石塊放入水中，液面如何變化”一題時，先通過演示實驗，學生一眼就看出了“液面下降”這一現象，然后再從理論上闡述“下降”，收到了事半功倍的效果。

第四類是每章后面都有一個或兩個小實驗（包括小制作）。這是檢驗學生學以致用、培養學生自己動手能力的有效方法，也是培養學生學習物理興趣的重要途徑。對此類實驗教師要認真組織和指導，讓學生獨立或以實驗小組來完成，要充分發揮學生的聰明才智，使他們在知識的海洋里自由探索。

四、將物理聯系生活與物理

新教材上的這一欄目，不少教師往往忽略了它的作用。其實是一個激發學生學習興趣，培養學好物理的好教材。

1、樹科學家形象，學科學家精神

在教材中有許多介紹科學家的生平和事跡，我們可以把這些材料與教學結合起來對學生進行思想、精神、道德、意志等方面的教育。在9年級上冊信息庫中有一關于歐姆與歐姆定律的內容，在這材料中介紹了歐姆對科學的執著追求，在困難面前不屈服，在失敗面前不退縮，克服了一個個困難，做了一次次實驗，并獲得了成功，終于得到以他名字來命名的歐姆定律。學生從具體事例上進一步深刻理解“天才不過是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”的深刻含義，激發學生刻苦學習。還有牛頓、居里夫人……一個個動人的故事背后是一個個光彩照人的科學家形象，讀了他們的事跡，讓人激動不已。

2、讀生動感人的故事，學理論聯系實際的態度

中學物理教材的“閱讀材料”中，廣泛收集了物理學聯系實際的事實。大到世界各國重視的能源問題，小到家用電器；上到人造衛星、無線電波，下到海洋開發；遠到我國古代研究成就，近到常看的電視、電影，大到宇宙天體的運動，小到原子核結構。它們在學生面前展現了一幅幅生動的生活畫卷，把學生眼中用概念、公式堆積起來的枯燥無味的物理變成了活生生的生活。

五、利用物理補充習題，追求深化提高

物理教學是面向全體學生的，而面向全體就是面向有差異的每一個個體，面對這樣的一些心理因素、生理因素、智力因素存在不同差異個體物理是較難學的一門學科，在教學中可以針對不同層次的學生提出不同的要求。

對于處于低層次的學生，教學中應適當降低教學目標，適當降低要求，減少作業難度，注重基本知識的掌握，要求學生獨立完成課后的基本練習，使這部分學生樹立起學好物理的自信心。對于處于較高層次的學生，則應提出較高的要求，在獨立完成練習的基礎上，可以利用課本補充習題來滿足這部分學生的求知欲，使這部分學生也能有長足長進，學有所獲，學習的自信心和學習興趣得以鞏固和提高，學習的積極性和主動性不斷被激發出來。