讓科學課堂“活”起來

雷麗芳

對于小學生來說，學習的積極性和主動性首先來源于興趣，興趣是學習的最佳動力。濃厚的學習興趣有利于促進學生積極思維，激發(fā)學生探索自然奧秘的欲望。如何讓學生產(chǎn)生興趣，要不是活動本身有趣，要不就是教師不斷創(chuàng)設情景。如果教師“千堂一個調(diào)，萬堂一個腔”必然使學生感到平淡無奇，興趣索然。然而學生一旦對科學課發(fā)生興趣后，就會覺得其樂無窮，興趣盎然的投入到學習活動中去。那么，如何培養(yǎng)學生學習興趣，我認為：

一、精心設計，引發(fā)興趣

教學中努力創(chuàng)造趣味很濃的求知情境，讓學生產(chǎn)生強烈興趣，從被動接受新知，轉化到主動獲取知識，能始終處于最佳心理狀態(tài)。

我在教學《磁鐵》這一課時，一開始，我就設計了一個新穎有趣的含“謎”游戲。在輕松活潑的樂曲聲中，一場精彩的冰上舞會開始了，學生的注意力一下子被吸引住了。在看完動物的舞蹈表演過程后，教師不失時機地把“謎”擺在學生面前：“誰知道是用什么‘魔法讓這些小動物跳起舞來的？”學生脫口而出：“吸鐵石。”“吸鐵石有個科學名字叫什么？”“磁鐵。”“對，今天這節(jié)課我們就來玩一玩磁鐵。”從而引出磁鐵，導入新課。

良好的開端把學生從未知引進新知中，里面到底有多少奧秘，還必須讓學生在新授中獲取。因此，使學生在玩中融學，學中有樂，樂中有得。

二、大膽探索，激發(fā)興趣

每個學生的情況都是不一樣的，作為教師首先要盡量了解每個人的情況，然后根據(jù)學生實際情況，創(chuàng)設探索活動的愉悅情境，耐心啟發(fā)誘導，使他們樹立正確的學習目的，形成良好的學習動機。小學生尤其是低段的小學生的直觀思維還遠遠強于理性思維，他們感官上獲得的愉悅性能較有效的激起他們學習的積極性，所以要充分挖掘教材中的興趣因素，充分利用直觀教學手段和靈活多變的教學方法來激發(fā)學生學習興趣。教師不能把自己的教學要求強加給學生，而要把它轉化為學生內(nèi)在的學習需要，積極創(chuàng)設愉悅的情境，才能給學生心理上的安全感，才能使學生無顧忌，敢想、敢說、敢為，敢于主動地、大膽地進行探索活動。如學習《熱空氣》一課，出示一個自制的熱氣球，當點燃中間的酒精棉后，熱氣球飛起來。看到這種現(xiàn)象后，學生的興趣頓時高漲，議論紛紛。此時，我不失時機地提問：“你們想到什么問題？”問題一提出，活躍了學生的思維：“熱氣球為什么會飛？”“是什么力量讓它飛起來的？”“它能飛多高？”“怎樣才能讓它飛的時間更長一點”……通過觀察、討論，喚起了學生探索的欲望，激發(fā)了學生質(zhì)疑的興趣，使學生帶著問題進行探索未知的活動。

三、細致觀察，培養(yǎng)興趣

小學生對各種新鮮事物有強烈的好奇心，注意力不能長時間集中，對于具體的、直觀的、形象的事物感知深刻，以直接興趣為主。所以教師在教學中，要抓住小學生這些心理特點加強直觀教學，有目的、有計劃地把實物、教具等展示給學生，將學生觀察中的直接興趣發(fā)展為間接興趣。

觀察活動與動手、動腦是不可分割的，而好動又是小學生的特點之一。所以，教師還可以結合教材的內(nèi)容和當?shù)貙嶋H情況，安排學生進行一些參觀、采集活動，在有目的的活動中，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。如，在教《各種各樣的葉》時，首先向?qū)W生出示栩栩如生的槭樹葉標本，利用豐富多彩的葉畫，激發(fā)他們的學習興趣。然后，帶學生去采集植物的葉，讓其親自在大自然中觀察葉的形狀、特點，從而認識植物的葉形千姿百態(tài)，顏色五光十色，真正了解自然界中植物的葉是各種各樣的。

學生是學習的主體。在觀察活動中，若脫離了學生的實際就難以激起學生的學習動機。教師只有深入研究學生，了解學生的心理特點、生理特征，才能激發(fā)他們的觀察興趣。

四、反饋鞏固，誘發(fā)興趣

新穎多樣的實踐能幫助學生掌握知識，鞏固知識，提高運用知識的能力，也是培養(yǎng)學習興趣的有效途徑。在教《做個小磁針》一課結尾時，我設計了一道趣味題，要求學生應用新知解決問題：同學們，葡萄架上掛滿了葡萄，小蝸牛也趕來嘗個新鮮，可是它怎么爬也爬不上，你能用今天學的知識，用兩種方法讓小蝸牛吃到葡萄嗎？學生馬上就給蝸牛別上回形針，用磁鐵吸著蝸牛或正面或背面爬上去。從課中的仿做到課尾的初步設計，學生在有趣的實踐中鞏固了知識。

五、尊重個性，讓學生喜歡科學

人們常說只有學生喜歡你，才喜歡上你的課；只有學生信任你，才會和你討論各種各樣的問題，才會隨著你的指引進入科學的奇妙世界。當孩子們開始喜歡科學課，喜歡科學探究時，在他們眼中，我們是良師亦是益友。時常有學生追著我問：“老師，今天科學課玩什么？”“老師，什么時候上科學課？”“老師，昨天我做了個實驗，發(fā)現(xiàn)原來螞蟻也會迷路的”……

總之，教師要努力創(chuàng)設愉快的教學情境，從培養(yǎng)學生的興趣入手，在學生的思維和知識之間架設橋梁，學生就會發(fā)現(xiàn)科學是一門有趣的學科，感到學習是一種需要而不是負擔，并在愉悅中獲取知識。

【作者單位：松溪縣鄭墩小學 福建】