優化課堂結構讓孩子們樂學、會學、會用

徐忠良

幾年來，全國各個學校都在進行著教學改革，不論是日常教學還是科研課題的研究，很多人都以優化課堂教學為突破口，研究師生的角色轉變，學習方式的轉變等等。其實，我認為優化課堂結構，最實在的做法就是讓孩子們樂學、會學、會用。

一、激趣，讓孩子樂學

隨著教育觀念的更新，創設民主氛圍，發展學生的興趣、愛好，已經貫穿到課堂教學之中。從年齡特點看“興趣教學”在小學教學中的地位就顯得更為重要。

中國語言的豐富、深奧以及數學知識的抽象，對小孩子來說，是很不容易接受的，那么怎樣才能讓孩子樂意在其中遨游呢？“興趣”是關鍵，興趣是鑄就一個人成功的前提，是的，興趣是學習的動力，只要有了興趣，愛學，才能促進孩子們主動去探究知識。因此說，激發學生興趣是提高教學效率的有力措施。一位優秀的教師應該是創造型的，應該創造出各種措施，引發學生的興趣，激發孩子們的求知欲望，充分調動學生的積極性。

導入新課是一節課起始環節，在這一環節中，應創設良好的情境，恰當地引導學生的好奇心，使其興致盎然的進入探究新知的心理狀態，為新課教學做好鋪墊。引人入勝的故事，設有懸念的實驗，生動形象的歌曲……都可以創設情境。

二、注重學法滲透，讓孩子會學

對教學的理解，傳統教學觀把它看成是教師有目的的、有計劃的、有組織的向學生傳授知識技能、發展智力、培養能力，陶冶情操的過程。顯然，在這個工程中，教師是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者，具有絕對的權威。這就大大的限制了對學生的能力的培養。現代教學理論指出，我們一定要創造條件，把矛盾的主要方面由“教”轉化為“學”，使學生由被支配地位轉化為“支配地位”，即學生在教師的引導下積極主動地投入到活動中，運用各種方法，去探索新知識。如：我在教學“平行四邊形面積的計算”時，我采用了“猜想——驗證”的方法，先讓孩子們觀察平行四邊形，然后讓他們猜想，它的面積可能跟什么有關？在盡可能的猜想后，鼓勵學生通過拆、剪、拼圖等方法，去驗證自己的想法是否正確，在驗證的過程中，有能力的可以獨立做，也可以根據實際情況小組合作解決，經過十幾分鐘的操作，孩子們證明了平行四邊形的面積與長方形的面積有關。通過實踐、運用，孩子們現在能較熟練地運用這一方法學習新知識，例如：乘法分配律、能被3整除的數的特征，圓的周長、圓錐的體積等知識都可以運用“猜想——驗證”這一方法。通過一節課，兩節課的教師引導，抽象出一種解決新知識的方法，讓孩子們真正學會了運用方法——會學，使學生能力真正提高了。

數學知識如此，語文學科也一樣，教師一定要想方設法引導孩子會讀書，提高孩子的閱讀能力。我在執教時進行過“主題式閱讀法”的研究，以一篇為例，以同一主題為訓練群，如：在我的引導下，我們師生共同學習了《石灰吟》一詩，通過學習，孩子們掌握了作者是借一種事物的特征來表達自己的思想感情——“借物言志”的寫法，在此基礎上，我激勵孩子們自學《竹石》、《梅花》等詩，孩子們在沒有束縛的情況下，用自己掌握的方法，通過自學，合作，交流，去欣賞了其他古詩，他們學得津津有味，是那樣的有成就感。除此之外，我還專門開設了閱讀系列訓練課，在課堂中，介紹了多種閱讀法，有想象法、聯系時代背景法、圖文結合法、聯系生活實際法、以讀促思法。

三、抓住時機，為孩子們創設解決問題的空間，讓孩子們做到學以致用

一次成功的體驗，可能會影響一個人的一生，那么，在課堂中，教師要盡可能地為孩子創造體驗成功的機會，培養學生的運用意識，解決問題的能力。

記得我在執教《窮人》一課時，當課文內容快結束時，有一個孩子突然問道：桑娜和漁夫家里那樣窮，又收養了西蒙的兩個孩子，他們將來的生活會怎樣呢？聽了這個問題，我便萌生了一個念頭——圓孩子們一個作家之夢，于是便引導：是呀！本來就夠貧窮的生活，如今又多了兩口人，今后的生活會是什么樣子呢？孩子們，不想去寫一下嗎？聽了我的話，他們眼睛一亮，瞬間，便投入到自己的創作之中。孩子們的想象是豐富多彩的，有的寫桑娜一家以后的生活很清苦，但他們一家過得很溫馨，互相體貼，互相照顧；有的說，西蒙的兩個孩子長大后找到了好工作，他們對桑娜夫婦很孝順；有的說，他們的善良終于感動了上帝，讓他們在海邊撿到了一塊價值連城的鉆石，從此他們一家過上了幸福生活……雖然孩子們的想法還有些稚嫩，但通過這一創作，讓我們看出了孩子們抓住了人物的性格特點，達到了會用的目的，并且也大大激勵孩子們寫作的興趣，他們絲毫沒有感覺到這是一項任務。

通過幾年地實踐，讓我充分認識到：激發孩子興趣，讓孩子們樂學，交給孩子們方法，讓孩子們自己去經歷新知識的過程，創設機會，讓孩子們學會遷移，解決實際問題，這是我們教師永遠都要研究的課題。因為，建立合理的課堂教學結構，是優化教學過程，提高教學質量的根本保證，是培養高素質學生的必備因素。

【作者單位：新賓縣平頂山鎮九年一貫制學校 遼寧】