新課程背景下高中政治高效課堂的構建策略

李雷

摘要：新課程以現代教育理念為指導，強調以高效課堂的構建激發學生的學習興趣，體現學生學習的主體性。在這種背景下，高中政治教學必須樹立發展教學觀，改革傳統教學模式，通過構建新穎而生動的教學情境、引領學生開展熱烈而有序的自主探究、采取直觀而動感的電教手段、實施多樣而恰當的教學激勵等策略，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，調動學生學習的主動性、積極性，在高中政治高效課堂的構建中提升課堂教學質量。

關鍵詞：新課程；高中政治；高效課堂；構建策略

課堂教學是學生獲取知識、開拓思維、形成能力的主要途徑，高效課堂是教師教學活動的不懈追求。在新課程改革的大背景下，高中政治教學應該以提高學生的綜合素質為第一要務，采取符合學生年齡心理特征和學科內容特點的教學策略，營造出情趣充盈、活潑生動、風采依依的課堂教學氣氛，以由此構建的高效課堂促進學生在知識與技能、過程與方法及情感態度與價值觀方面主動發展。

一、構建新穎而生動的教學情境

蘇霍姆林斯基說過：教師教學的關鍵是設法營造學生喜歡的學習環境和氣氛。由于高中生正處于心理發育的特殊時期，他們已經不像小學生或初中生那樣活躍，樂于表現自己的喜怒哀樂。做不完的作業和練習以及巨大的高考壓力讓許多學生失去了對一些事物的好奇和興趣，而現行考試模式又在一定程度上束縛了學生的思維。缺少學生的主動參與導致了高中政治課堂的“單調”“枯燥”。作為師生雙邊獲得的課堂教學，需要一個學生喜聞樂見的形式。因此，我們必須在高中政治課堂教學中改變傳統的教學環境和方法，努力構建一個與學生心理特點和教學內容相適應的新穎而生動的教學情境，使相對靜態的高中政治課堂呈現出精彩與靈動，以此激活學生主動學習政治的心理情緒，引導學生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握政治知識。例如，在學習“文化創新的源泉和作用”這一框題時，我先給學生播放了一段阿炳的《二泉映月》，悲涼凄慘的曲調，給學生一種強烈的聽覺震撼，心靈的琴弦被撥動，為之所感，情緒高漲。在此情景渲染的濃烈氛圍中，學生以主動的心理情緒參與教學活動，通過對情境的再加工，深刻領會到阿炳創作出這樣悲慘曲子的緣由，并從中得出社會實踐是文化創新的源泉這一結論。

二、引領學生開展熱烈而有序的自主探究

新課程關注學生的個性發展，強調學生在教學中的主體地位，倡導以自主學習、合作學習、探究學習為主要內容的學習方式變革。高中政治教師要把“改變學習方式，提升學習水平”作為提升課堂活力的突破口，做好學生學習的指導者、學生學習活動的組織者、學生意見的傾聽者。以發現和解決問題為主線，注重師生合作，生生合作，把學習主動權交給學生，潛心引領學生挖掘教材中蘊含的、能引發共鳴的探索問題，開展教學問題的小組合作討論、操作、交流等系列合作探究活動。在熱烈而有序的自主探究中增強課堂互動，給學生搭建自主獲取知識的平臺，使學生以快樂的學習心態，在能動的參與和探究中提高認識、形成能力。例如，在講授“樹立正確的消費觀”這一框題時，我沒有進行逐段講讀，而是先指導學生在閱讀教材的基礎上，聯系學生中存在的“高消費、搞攀比”現象，提出問題“當代高中生是否還需要發揚艱苦的創業精神”，引領學生展開討論和辨析，由于問題與學生的思想和生活密切相關，更容易引起學生的心理認同，學生思維活躍，學而忘我、樂此不疲，在不知不覺中進入了知識的殿堂。

三、采取直觀而動感的電教手段

高中政治課的許多內容抽象、枯燥，學生理解起來有較大的難度，只有創設出一定的真實環境，才能豐富學生的感性認識，課堂教學的氣氛和師生雙邊活動才能活躍，學生也才能真正理解政治理論的內涵。以網絡多媒體技術為代表的電化教學手段，集聲、光、圖、色、影為一體，利用圖片、聲音、動畫、視頻等形式在較短的時間內為學生提供逼真、詳實的學習材料，將語言文字描述幻化為具體的直觀、動感場景展示給學生，突破了課堂教學空間與時間的局限，加大了對學生的感官刺激。原本教條的政治理論通過電教手段的動態顯示，變得情趣十足。在豐富學生感性認識的基礎上，啟發了學生的思維，開闊了學生的思路，破解了學生認識上的疑惑。例如，在講授“矛盾分析法是認識事物的根本方法”這一知識點時，我們結合教學內容給學生播放電影《遼沈戰役》的片段，讓學生通過再現的歷史鏡頭充分感知當時敵對雙方決策層的戰略思想，由此明確社會現象是運動中多層次、多方面的矛盾統一體，主要矛盾和矛盾的主要方面決定社會現象的本質。毛澤東同志提出先打錦州戰略決策正是抓住了主要矛盾和矛盾的主要方面，把握住了矛盾同一性和斗爭性的關系，是堅持矛盾分析方法的光輝典范。

四、實施多樣而恰當的教學激勵

教育心理學研究表明：在教育教學中給學生以肯定和鼓勵，能夠讓學生產生巨大的動力，進而形成刻苦學習的積極性和主動性，并產生最高的學習效率。每一個人都渴望成功，喜歡被肯定、被表揚更是高中生的天性。為了構建高中政治高效課堂，使學生在課堂上始終保持旺盛的精力。我們應該尊重學生的個性差異，關注學生的發展進程，發現學生的閃光點。根據學生的興趣、愛好、特長及自身條件，制定出符合學生實際、體現學生個性的教育目標和教學方案，給每個學生創設充分展現自己獨特才華的機會，搭建起不同學生的成功平臺。從不同的維度實施多樣而恰當的教學激勵，不失時機地給不同層次的學生以充分的鼓勵和贊揚。特別注重對學習后進學生所取得的點滴進步給予及時的肯定，幫助學生在政治學習與實踐中認識自我、肯定自我，有效激發學生自信。讓教師的賞識與肯定成為調動學生學習情感、構建高中政治高效課堂的“催化劑”。

新課程改革讓我們明確了素質教育這一教育原生性目標。我們要深刻領會新“課標”的實質，強化教學效益觀念。以高中政治課堂的鮮活、精彩與靈動，吸引學生的情感投入，讓學生在師生共同構建的高效課堂上自主探究、快樂成長。

參考文獻：

[1]高軍利，《新課程背景下高中政治高效課堂教學模式的構建與反思》，《神州（教育教學）》2011.12X

[2]陳麗容，《對新課程背景下構建快樂和諧高中政治課堂的探微》，《新課程學習（下）》2012.02

[3]李秀萍，《新課程下高中政治高效課堂構建與優化》，《文理導航（教育研究與實踐）》，2013.02

【責編 田彩霞】