例談農村初中英語教學入門引導

陳永紅

【關鍵詞】農村初中 英語教學 入門引導

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07B-0072-02

由于學校條件不允許、師資力量不足等原因，廣西農村小學的英語教育缺失問題比較嚴重，很多農村學生到了初中階段才初次接觸英語。因此，農村初中英語教師不能單純按部就班地完成課本編排的教學任務，還必須考慮英語教學的入門引導問題，以彌補小學英語教育的缺失。筆者認為，語音教學是農村初中英語教學入門引導的關鍵。在此，筆者結合具體的教學實例，介紹自己的教學經驗。

一、總結歸納，降低難度

心理暗示法認為，學習者缺乏信心是最大的心理障礙。因此，學生剛開始學英語時，教師應適當降低英語學習的難度，從易到難、循序漸進，要千方百計地營造輕松愉快的學習氛圍，以減輕學生的學習壓力。筆者進行語音入門教學時，先讓學生聽《字母歌》，讓學生在愉快的氛圍中初步辨識26個字母的發音。然后，再從歸納字母讀音入手，讓學生逐步接觸音標。筆者采取“相對集中，難點分散”的音標教學方式，把對部分音標的教學安排在字母教學當中，讓學生根據音標讀出字母，同時注重進行字母和音標的比較。

例如，筆者將把26個字母分成以下七類：

1.Aa/ei/類： Aa/ei/、Hh/ei?/、Jj/?ei/、Kk/kei/（4個字母）。從中學生能學到1個元音音標/ei/，3個輔音音標/?/、/?/、/k/（4個音標）。

2.Ee/i：/類：Bb/bi：/、Cc/si：/、Dd/di：/、Ee/i：/、Gg/?i：/、Pp/pi：/、Tt/ti：/、Vv/vi：/（8個字母）。從中學生能學到1個元音音標/i：/，7個輔音音標/b/、/s/、/d/、/?/、/p/、/t/、/v/，其中的/?/是與第一類重復的輔音（7個音標）。

3.Ii/ai/類：Ii/ai/、Yy/wai/（2個字母）。從中學生能學到1個元音音標/ai/，1個輔音音標/w/（2個音標）。

4.Oo/?u/類：Oo/?u/（1個字母）。從中學生能學到1個元音音標/?u/（1個音標）。

5.Uu/ju：/類：Qq/kju：/、Uu/ju：/、Ww

/d?blju：/（3個字母）。從中學生能學到2個元音音標/u：/、/?/，5個輔音音標/j/、/l/、/k/、/d/、/b/，其中的/k/、/d/、/b/是與第一類、第二類重復的輔音（4個音標）。

6./e/類：Ff/ef/、Ll/el/、Mm

/em/、Nn/en/、Ss/es/、Xx/eks/、Zz

/zed/（7個字母）。從中學生能學到1個元音音標/e/，8個輔音音標/f/、/m/、/n/、/z/、/l/、/s/、/k/、/d/，其中的/l/、/s/、/k/、/d/與前面重復（5個音標）。

7.Rr/a：/類：Rr/a：/（1個字母）。從中學生能學到1個元音音標/a：/（1個音標）。

通過這樣的歸納，筆者實際上已經讓學生輕而易舉地在邊唱邊學的輕松氛圍中學到了8個元音音標，16個輔音音標，共24個音標，占48個國際音標的一半。然后，筆者要求學生把所歸納的七類字母制作成一張卡片，每天早、晚認讀兩次，堅持認讀1～2周，以達到識記的目的。

二、層層深入，逐步提高

在學生已經認識了24個國際音標的基礎上，筆者逐步教授課本內容。當學生掌握了一些簡單的單詞之后，再引出5個元音字母的開音節和閉音節，順其自然地層層深入，不斷把其他的音標平鋪延伸開來進行教授，讓學生在音標和單詞之間互相轉換進行識記。

同時，筆者把這5個開音節和5個閉音節編成兒童歌謠。兒童歌謠朗朗上口，學生很快就能牢記。音標歌曲如下：

為了讓學生一開始就接觸標準的英語語音、語調（包括重讀、連讀、升調、降調等），養成良好的發音習慣，教師應從日常教學中的各種細節著手，為學生創造進行語音模仿的語言環境。第一，以課堂教學為載體，要求學生模仿教師的語音表達（這就要求教師自身的語音表達要準確）。第二，充分發揮有聲資料的作用，要求學生模仿正確的語音、語調。第三，模擬情景，模仿對話。第四，運用錄音設備進行模仿練習。第五，模仿“李陽瘋狂英語”中的快讀快說模式進行語音訓練。

在教學輔音時，首先要強調聲帶的振動與否，這是區分清濁輔音的關鍵。例如：

可以讓學生把手放在喉部，去感覺發濁輔音時產生的聲帶顫振現象，清濁音一起練習。同時，把要濁化的情況總結歸納如下：在重讀音節中，s后的清輔音要濁化為相應的濁輔音。

/p/→/b/：spell、sport、spend、spider.

/t/→/d/：star、stand、store.

/k/→//：skirt、school、scary.

/tr/→/dr/：street、stress.

在日常教學過程中，教師可反復呈現這一系列的語音知識，讓學生逐漸從識記階段不知不覺過渡到牢記階段。

三、邊學邊實踐，體驗收獲的喜悅

在教學中，教師應組織內容豐富的實踐活動，促使學生在實踐中運用所學知識，體驗到收獲的喜悅。

例如，教學A、E、I、O、U這5個元音字母的發音時，筆者設計了以下實踐活動：

1.“看一看，讀一讀”：（1）cake、grape、name、snake、face、plate；（2）have、apple、bag、

cat、hat、fat.

2.“我發現”：Aa可以讀/ei/，也可以讀/?/。

3.“小試牛刀”：（1）/ei/，cake、face、name、make、place、take、baby、potato；（2）/?/，pants、

map、at、cap、can、many、has、black、salad.（讓學生觀察這些詞，找出規律。）

4.“鋒芒畢露”：讀一讀，找出畫線部分發音不同的單詞。（1）and、cat、safe；（2）potato、tomato、rabbit.

總之，農村初中英語教師要重視英語教學入門引導的問題，要不斷創新教學模式、優化課堂教學，使學生真正喜歡上英語課程。

（責編 雷 靖）