培養學生寫作能力的途徑

秦興鋒

【關鍵詞】寫作能力 學生 興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）07A-0053-01

構成寫作能力的主要因素有觀察力、思維力、語言表達力，還有興趣、意志、注意力等心理因素。這些能力貫穿于搜集材料、確定中心、安排結構、駕馭語言、修改文章等寫作的各個環節之中，互相滲透，形成一個多層次的整體。那么，怎樣培養學生的寫作能力呢？

一、激發學生的寫作興趣

學生寫作文就像小孩學步，需要經歷從扶到放的過程。初學時要老師扶上路，上路后應放手讓他們自己走或者跑，按照自己的步伐前行。我們要鼓勵學生大膽行文，千萬不可限制過多，影響學生的寫作興趣。寫典型自然不錯，寫瑣事未嘗不可；慷慨激昂應肯定，哀怨也不宜批評；樸實無華、華麗均可，要把作文訓練與發展學生的個性結合起來。

二、培養學生的觀察力

沒有寫作材料，學生有再大的寫作興趣，也寫不出文章來。觀察是學生攫取生活素材的一條重要途徑。從心理學上講，觀察是一種有意識、有目的的知覺過程。觀察不只是用眼睛看，而且要用耳朵聽，鼻子聞，舌頭嘗，手摸，腳踩，皮膚接觸，通過各種感覺器官的直接感知，廣泛伸展到各個領域中去，捕捉事物的特征和事物間的聯系，了解大千世界，積累感性材料，提煉寫作素材。我們可以把學生帶到美麗的大自然中去，讓他們去觀察、感受、思考，也可以有計劃有目的地組織學生深入到社會生活中去，到街道、商店、醫院等地點，了解不同人的不同生活，教師從旁點撥，引導學生用自己的感官感知世界，獲取種種形象。

三、提高學生的思維力

如果說觀察是寫作的基礎和起點的話，那么思維則是寫作的中心、關鍵。所謂思維力，就是人們在進行思維活動時所表現出來的個性心理特征。觀察力主要指直接認識事物的能力，思維力則主要指間接地、概括地認識事物的能力。在寫作的諸多能力中，思維力居核心地位。提高學生的思維力，讀書是一條重要而有效的途徑。一方面，學生通過讀書獲得的知識為思維提供豐富的材料；另一方面，通過讀書可以學習作者是怎樣思考的，從而在思維的方法等方面得到啟發。

具體地說，要做到以下幾個方面：一是讀書時要設身處地地思考。如看一本書或一篇文章，先不看正文，而是先琢磨一番：這個題目若讓我去寫，該如何入手，如何發揮……然后再看作品，邊對照邊思考，收效必大。二是讀書要善于生疑，多問幾個為什么。思維創造力強的人恰恰是那些善于生疑的人。三是要養成寫讀書筆記的好習慣。讀書筆記是促使讀書與思維相結合的一種好形式。四是提倡學生自覺地進行大量的課外練筆。這種課外進行的文體不拘、篇幅不限、命題自由的反復寫作歷練，本身是對學生的觀察、感受、思考、想象、分析等思維活動的反復訓練。

四、提高學生的語言表達力

有了材料，也有了明晰的思維，還必須有運用語言表情達意的能力，即語言表達力。語言表達力中的語言，包括口頭語言和書面語言，而對于寫作者來說，指的是書面語言。寫作中的語言表達力，從心理學意義上講，實際上是一種言語操作能力，言語操作是一種比較復雜的心理外化過程。有效的言語操作即對于所記憶、存儲的言語符號正確感知、理解并加以準確外化。而在外化的過程中，思維和語感始終參與，以保證操作的準確性并提高表達效果。由此可見，語言表達力，其內核是思維力，而其外化形態則表現為語詞與文章結構等書面語言形態，文章寫得好不好，從外顯的形態上看，關鍵是看語言表達好不好。

首先，學生必須在社會活動中鍛煉語言習得。語言習得是一個人在語言環境中獲得母語的能力，語言習得在人的寫作能力的發展中起著十分重要的作用。一個人的語言習得越豐富，則寫作能力就越強，用語就越準確和精彩。而這種語言習得只有在生活交際中才能得到發展。其次，教會學生模仿名家名作，學會創造。從模仿到創造，是學生作文的一般規律，模仿是創造的基礎，創造是模仿的歸宿。最后，訓練語言離不開寫作實踐，語言表達能力只有在寫作實踐中才能提高。

總之，學生只有進行反復的歷練，才能激發語言表達潛能，豐富語言習得，寫起文章來才能妙筆生花。

（責編 黃鴻業）