農(nóng)村留守兒童合作意識淡薄的體育干預(yù)

王峰 詹焰平

〔關(guān)鍵詞〕留守兒童；合作意識；體育干預(yù)

隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力走入城市，隨之在廣大農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守兒童是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童，是農(nóng)村流動人口在戶籍地以外謀生時把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的社會群體。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，全國留守兒童的人數(shù)約為5800萬，其中14歲以下的留守兒童超過4000萬。目前，留守兒童占全部農(nóng)村兒童總數(shù)的28.29%，其中，0～5周歲農(nóng)村留守幼兒約占全國農(nóng)村同齡兒童的1/3，集中分布在中西部人口大省。據(jù)調(diào)查，四川、安徽、河南、湖南、江西、貴州、廣東這7個省份的農(nóng)村留守幼兒數(shù)量都超過100萬，學(xué)齡前留守兒童總和接近全國學(xué)齡前留守兒童總數(shù)的2/3。留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。留守兒童正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，卻無法充分享受到父母的關(guān)愛和引導(dǎo)，他們過早地體會到生活的辛酸和壓力，面臨著人身安全、身心健康、受教育等多方面的隱憂。

當(dāng)前，留守兒童已倍受社會各界的關(guān)注，如何加強對留守兒童的教育，促進其健康成長，已成為中小學(xué)教育的一項重要課題，筆者在近年的教育實踐中，就留守兒童合作意識方面的問題進行了深入的研究，并且采取體育因子對留守兒童合作意識淡薄進行心理干預(yù)，取得了較好的效果。

一、合作意識的本質(zhì)

合作意識是指個體對共同行動及其行為規(guī)則的認知與情感，是合作行為產(chǎn)生的一個基本前提和重要基礎(chǔ)，人的合作意識是隨著人的整個心理和行為活動能力的增強而逐漸發(fā)展的，但并不一定隨著年齡的增長而提高。合作意識需要通過某種活動，通過人與人的交往過程，通過共同完成任務(wù)和對各種結(jié)果的經(jīng)歷，以及成果的分享和責(zé)任的共同承擔(dān)來培養(yǎng)。

二、農(nóng)村留守兒童合作意識淡薄的原因分析

1. 監(jiān)護方式改變的影響

由于父母外出打工，“留守兒童”的監(jiān)護主要有兩種類型，一是隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)；二是同代監(jiān)護，即留守兒童由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養(yǎng)。由于留守兒童長期缺乏父母的關(guān)愛，很難體會家庭的溫暖，容易造成心理障礙，監(jiān)護人只注重孩子身體的健康及文化課成績，而忽略了心理素質(zhì)、合作和競爭意識的培養(yǎng)。在這種狀況下，大多數(shù)留守兒童性格內(nèi)向、孤僻、合作交流意識淡薄。

2. 家庭因素對學(xué)生合作意識培養(yǎng)的影響

我國的家庭中獨生子女居多，他們在家庭中處于中心地位，集父母、祖父母的關(guān)懷于一身，家中一切好吃的東西優(yōu)先，好玩的東西任其玩耍，從未有人和他們爭搶。遇到事情，即使是不合理的，家長也會謙讓。在家庭中他們又缺乏與之交流的同伴，養(yǎng)尊處優(yōu)，被全家人視為掌上明珠，這無疑助長了他們的自我中心意識，這是一種總是圍繞自我進行直覺和判斷的意識傾向，在交往過程中則表現(xiàn)為只從自己的角度考慮問題而不顧及他人，甚至刻意要求別人按自己的意志行事，希望別人圍著自己轉(zhuǎn)，卻很少為別人著想。打工的父母更是一味滿足孩子的物質(zhì)需求，忽略心理疏導(dǎo)。此外，現(xiàn)在的家長保護意識過強，孩子在家中的每一項活動都是在家長的監(jiān)督下進行。也有的家長不讓孩子與伙伴玩耍，擔(dān)心孩子學(xué)壞，阻礙了孩子合作意識的培養(yǎng)。

3. 留守兒童集體榮譽感不強，心理素質(zhì)差

留守兒童普遍存在集體榮譽感不強的現(xiàn)象：有的對集體漠不關(guān)心，獨來獨往；有的忙于個人事務(wù)，不積極參加集體活動。在合作過程中，不少留守兒童容易出現(xiàn)一些心理問題，主要包括：（1）嫉妒，這類學(xué)生對超越自己的同學(xué)產(chǎn)生不服氣、不友好甚至敵對的情緒，不愿與他人合作；（2）自負，這類學(xué)生往往自以為是，自命不凡，好高騖遠，不屑與他人合作；（3）自卑，這類學(xué)生自信心差，不敢與他人合作；（4）任性，這類學(xué)生常常我行我素，行為偏激，固執(zhí)己見，根本不能夠與他人合作。

4. 學(xué)校規(guī)模太小，不利于學(xué)生的合作意識培養(yǎng)

由于規(guī)模化辦學(xué)、條件較好的家庭將孩子轉(zhuǎn)入縣城就讀、農(nóng)村計劃生育、孩子隨父母到務(wù)工地上學(xué)等因素，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生數(shù)量急劇減少，學(xué)校規(guī)模小，有的班級只有十幾名學(xué)生。學(xué)生太少，人際關(guān)系就單純，很難培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力以及合作競爭意識。這些現(xiàn)狀也導(dǎo)致留守兒童的合作意識的缺失。

三、農(nóng)村留守兒童合作意識淡薄的體育干預(yù)

1. 在體育教學(xué)中大量運用“合作學(xué)習(xí)”法，提高留守兒童合作意識

合作學(xué)習(xí)是通過參與者相互協(xié)作、交流、溝通、分享，達到互補、互動和雙贏的目的的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)并不完全注重學(xué)習(xí)的最后效果是否達到雙贏的目標(biāo)，而更注重整體合作過程是否對各方產(chǎn)生了積極的作用。合作過程中，可以將留守兒童和其他學(xué)生分成若干組，通過合作，能學(xué)會除了運動技能之外的很多東西，如與他人的相處、發(fā)現(xiàn)他人的長處、幫助弱者，汲取他人優(yōu)點以改進自己的不足。在合作的過程當(dāng)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同性、分享性，使他們在合作學(xué)習(xí)的過程中，各方都能為自己和他人的成功而感到愉悅。

2. 在體育課堂教學(xué)中運用合作分組的組織形式，提高留守兒童的合作意識

在初中體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是通過課堂教學(xué)活動的不同組織形式來完成的，不同的教學(xué)組織形式有著不同的作用和特點。合作分組，就是在體育教學(xué)中，有目的地把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每個小組成員各盡所能，發(fā)揮自己的特長，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，相互勉勵，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在體育課堂教學(xué)中，可以有意識地將留守兒童分配到各組中進行學(xué)習(xí)，讓他們在活動和比賽中相互學(xué)習(xí)，相互交流，體會合作的價值。

3. 在體育課堂教學(xué)中運用主題教學(xué)法，提高留守兒童的合作意識

主題教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的身心特征，圍繞一個主題開展教學(xué)，并實現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。我們可以針對留守兒童合作意識比較淡薄的現(xiàn)狀，組織設(shè)計以“培養(yǎng)合作意識”為主題的案例進行教學(xué)。安排雙人背夾球比賽、兩人三足跑比賽、羽毛球持續(xù)時間長比賽、網(wǎng)魚游戲、跳繩接力、托球接力等，專門通過體育活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

4. 結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)留守兒童的合作意識

在體育教學(xué)中，集體性的項目非常多，為各種集體性的體育比賽。如一場球賽，一個游戲，一次接力跑，如果同伴間沒有合作意識，就很難取得勝利。合作意識的培養(yǎng)，要緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，提出具體的要求。例如在集體項目的比賽中，讓學(xué)生懂得誰上場、誰替換、替換誰都要以實現(xiàn)最高目標(biāo)為準(zhǔn)則。一場比賽的勝利，除場上隊員的個人技術(shù)、技能的充分發(fā)揮外，主要是同伴間的相互配合，特別是少數(shù)技術(shù)好的學(xué)生，更應(yīng)教育他們與同伴要相互配合，切忌單打獨斗。比賽中，由于各種原因，隊友發(fā)揮失常或出現(xiàn)失誤都是難免的，這種情況下，隊員間更要相互諒解、鼓勵與支持，切忌埋怨、責(zé)備。從而使學(xué)生認識到，人與人之間只有進行良好的合作，才能相處得更融洽、親和，取得成功的機會也更大。

5. 組織學(xué)生觀看體育比賽經(jīng)典錄像，進一步鞏固留守兒童合作意識

北京時間2012年1月7日，在第十屆廈門馬拉松賽的男子項目上，肯尼亞選手皮特以2小時07分37秒的成績摘得金牌，同時打破了該項目的賽會紀錄。女子項目的冠軍被埃塞俄比亞選手卡西姆獲得，她的成績?yōu)?小時23分09秒，金玲玲則以2小時38分04秒獲得第6名。在比賽中，肯尼亞男運動員相互領(lǐng)跑，相互鼓勵，最終肯尼亞選手皮特獲冠軍，并且打破該項目的賽會紀錄，另一名肯尼亞選手基波托洛摘得銀牌。女子比賽埃塞俄比亞的卡西姆則在本國選手的領(lǐng)跑下，最終如愿以償?shù)孬@得冠軍，刷新了個人最好成績。這是廈門馬拉松賽史上第二好的女子成績，也是埃塞俄比亞選手連續(xù)三年獲得廈門馬拉松賽女子組冠軍。該項目比賽為肯尼亞和埃塞俄比亞的強項，同樣也是他們運動員之間相互合作的結(jié)果，在世界各地的馬拉松比賽中，經(jīng)常能看到肯尼亞和埃塞俄比亞本國選手相互合作，甚至這兩個國家的運動員相互合作，包攬金銀銅牌。組織留守兒童學(xué)生觀看此類比賽，可以讓他們真正理解合作的真諦。

注：本文為安徽省黃山市2011年教育科研規(guī)劃課題“體育因子對農(nóng)村留守兒童心理健康的干預(yù)”（立項編號：2011年第105號）階段成果。

（作者單位：1.安徽省黃山市屯溪龍山實驗小學(xué)，黃山，245000；2.安徽省黃山市祁門縣溶口學(xué)校，黃山，245000）

編輯 / 王晶晶 終校 / 于 洪