如何形成和增強學生學習的動機和學習興趣

藍劍

摘要：在數學學習過程中，學生學習的動機和學習興趣的形成和增強是極其重要的。本文主要就此提出了相應的一些教學策略來使學生形成良好的學習動機和學習興趣。

關鍵詞：數學教學；學習動機；學習興趣；教學策略

學生對每門學科的學習動機和學習興趣，并非一開始學習它們時就明確存在，而是在學習過程中逐步形成和增強的，在此起到決定作用的是各門學科自身的特點及其學習的特殊性。下面，筆者探討一下學生在學習數學的過程中，應如何形成和增強學生的學習動機和學習興趣。

一、正確認識數學對四化建設的重要作用，不斷提高學習數學的自覺性

學生學習數學的動機與興趣都是在學習需要的基礎上產生的形成的，而這種學習需要又完全取決于數學自身的特點。人所共知，數學具有廣泛的應用性這一特點。就中學數學而言，一方面它是學習中學物理、化學等課程以及進一步學習現代科學技術的工具的基礎，另一方面它又是今后參加四化建設所必需的，體現著“數學是一切科學得力的助手和工具”，反映了“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，曰用之繁，無處不用數學”。事實上也是這樣，如果數學沒有學好，就不可能學好物理等課程，也影響著今后參加工作的水平和能力。學生今天的學習就是為了明天的升學和就業，因此當他們正確認識到數學的作用和學習它的意義后，就會從內心產生對學習數學的需要，從而激發起學習數學的動機和興趣，提高學習數學的自覺性。

二、利用數學學習中“成功的喜悅”，激勵和增強學習動機與學習興趣

學習動機與學習興趣能促進數學知識、方法的掌握，反過來，掌握了數學知識、方法又會激勵和增強學習的動機與興趣，它們是一種相輔相成、互相促進的關系。一般來說，學生剛開始學習數學時并不一定有明確、穩定的學習動機與學習興趣，往往是在學習的過程中，由于步步獲得成功，嘗到了甜頭，親自體驗到“成功的喜悅”，才形成或增強學習的動機和學習興趣。這也是符合數學和學習數學的特點。數學具有很強的系統性和連貫性，學習數學要循序漸進，只有在學習上克服困難，看到自已的力量，增強了學習的信心，才會出現“越學越愛學”的境地，從而對數學發生濃厚興趣。

三、積極感受“數學美”是激發學習動機與學習興趣的重要途徑

學過數學的人往往會感受到數學具有某種魅力，能吸引人，常常會出現愈學愈愛學，對題目越做越想做的事情，有的人甚至達欲罷不能的地步，這正是由于數學自身存在著“美”，惹人喜愛，令人神往的緣故。數學家華羅庚說過：“認為數學枯燥無味，沒有藝術性，這看法是不正確的?！薄皵祵W美可分為形態美和神秘美。”數學的形態美，視覺的因素相強，而神秘美是由內心深處來體驗的數學中的定理、公式圖形等所呈現出來的簡單、整齊、對稱及和諧的美是形態美的體現。例如，從“楊輝三角”中所感受到的豐姿多彩的簡單、整齊、對稱、和諧的組合數的性質，千姿百態的幾何圖形，變幻無窮的數的世界卻能為極少幾條公理所窮竭，把成百上千條定理、公式，在它的基礎上令人信服地展現在眼前，怎能不叫人驚奇？

四、以新奇激發學生學習動機與興趣

眾所周知，好奇之心人皆有之，新鮮的東西容易引起人們的興趣。因此，如若我們能在教學中添加“新”，“奇”的元素，往往能產生意想不到的效果。1.教學手段方法要不斷更新，富有變化。不同的題型、不同的內容可以變換教法，即使同一課中，也要設計得有節奏，有層次，各種教學媒體各得其所，恰到好處，切忌單調枯燥乏味。2.教學內容要富有新意。比如一題多解，突破常規的傳統的解法，求異思新，探索新的解法：一題多變，在變化中產生新的疑問，激發新的求知欲望。布置作業切忌重復式的機械性的訓練。3.課堂設計要新奇。新奇的課堂實際，奇妙的教學語言，新奇的解法，奇特的課堂活動都會調動學生的好奇心，把學生引向趣味盎然的學習境界中。

五、適當的競爭往往能更快地激發學生學習動機和興趣

“競爭”是支配人類行動的一個重要動力。比起一個人努力，不如和對手競爭能更大地發揮自身的潛力。一般來說，青少年爭強好勝的心理更為強烈，倘若這種心理能被正確引導，就能轉化為學習的動力。在教學過程的某些環節，可以適當引入競爭的機制。格式各樣的競爭常常能使人忘掉猶豫，忘掉自卑，刺激大腦的活動。如教師可以再課堂是組織學生進行“一題多變”的設計提問比賽，“一題多解”的解答問題比賽。讀背法則，定義的接力比賽，默寫公式比賽等等比賽方式，會使本來枯燥單調的數學內容在學生間相互競爭所產生的熱烈，高昂的情緒氛圍中得到落實，這種方法對激勵學生成績中等以上的同學尤其有效，因為它使學習更富刺激性，挑戰性和參與性，從而引發競爭意識，培養和激發學生學習數學的動機和興趣。

六、以師生情感的培養，內化學生的學習動機與興趣

人們對真理執著追求背后，往往都有一股濃厚的情感在支撐，只是這種情感常常人們察覺。健康的情感在學生的學習活動中有著不可忽視的作用，如果伴隨學生學習和思考而來的是興奮、激動、對發現真理的詫異、驚訝和產生愉快的體驗，那么，這種情感便能強化他們的學習活動，促進知識技能的掌握和智力的發展。蘇霍姆林斯基把情感比作肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上，他將孕育出求知的渴望、鉆研的精神、學習的勁頭.在這里特別強調的是教師的情感極大地影響學生的學習熱情。古人說“親其師，受其教”，說的就是教師可親可敬，學生才愿意接受他的教誨。教師本身必須是一個有良好性格、積極情感的人。因為不同性格的人對客觀事物會產生不同的情緒情感體驗，情感具有感染性，在人與人之間的交往中，情感能起到一定的感化作用，成為潛移默化的心理力量。學生有向師性，他們把教師當作模仿的榜樣，教師會使學生在無意中接受自己的情感影響。一位性格開朗、樂觀向上、感情充沛、激情飛揚的教師走進課堂，可以給沉悶的課堂帶來滿堂春色，教師的情感會感染學生，進而點燃學生情感的火花，給學生帶來積極的情感體驗，讓學生充滿朝氣與快樂。如果教師總是悶悶不樂，郁郁寡歡，就會給學生帶來消極的情緒情感，使學生心情郁悶而壓抑，喪失學習的熱情。失去快樂的情感。因此，教師不要把自己憂愁的神色，抑郁的面容以及不愉快的事情在學生面前表示出來，要始終把自己良好的性格、健康的情感展露在學生面前。這樣才能給學生積極的影響，增強學生的學習動機與興趣。

七、讓學生親自參與，學以致用也能夠有效地激發學習興趣

學生對于親自參與的事情會特別關切，由于這個原因，現代教學觀強調以學生為中心，以學生是否主動參與作為評價教學的一個重要標準。在教育教學中應積極創造提供給學生參與的條件和機會，比如盡量做到六讓：讓學生自己獲取信息，處理信息（例如觀察、自學等）：讓學生自己發現問題，提出問題：讓學生自己思考、分析，解決問題：讓學生親自動手操作、實踐：讓學生自我評價、自我校正：讓學生自己歸納總結。而且在參與式要允許學生有缺點與錯誤，允許學生提出與教師不同的意見，鼓勵師生間進行討論，這樣才能營造一個積極活躍寬松的學習氛圍。

教學是一門科學，也是一門藝術。俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見，教學激發學生學習的動機和興趣是何等的重要。它不僅需要學生自己注意，也需要教師這個引導者進行正確的引導與培養。只有雙方相互配合相互理解，才能更有效地形成和增強學習動機與學習興趣，使教學效果相得益彰。