“二備”給教案添彩

葛艷

二次備課是與一次備課相對(duì)而言的，是對(duì)一次備課教學(xué)方案的再備課，備課活動(dòng)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的研究工作。二次備課時(shí)，教師對(duì)集體備課的初步方案進(jìn)行重新審視，或增刪或調(diào)整，是他人智慧與個(gè)體獨(dú)立認(rèn)識(shí)的有效組合，是教學(xué)素材的深入把握與有效使用，是基于具體班級(jí)具體學(xué)情的教學(xué)方案最優(yōu)化。那么，不同的時(shí)段，二次備課有不同的做法，也有著不同的備課意義。

一、課前二備

這是二備的主要時(shí)機(jī)，主要是熟悉教案、增刪調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，預(yù)見教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策等。

1、注明二備時(shí)間。我們提倡一個(gè)單元的整體二備。在新單元的教學(xué)前，教師已經(jīng)通篇了解了整個(gè)單元的教學(xué)過程和教學(xué)思路，做到了心中有數(shù)。

2、活動(dòng)調(diào)整。

1）改——根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適合本班或個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的教法學(xué)法。

如4A-Unit 6第三課時(shí)學(xué)習(xí)句型：Try this pair on. 時(shí)，教師拿出自帶的鞋子，讓學(xué)生上來試穿。為了讓學(xué)生了解特定的環(huán)境下具體語言的運(yùn)用，我把原教案修改為——教師戴上面具：Im going to play football. Look at the clothes and shoes. Which one shall I put on？ 學(xué)生們會(huì)很有興致地幫我搭配服裝和鞋帽。在整個(gè)過程中，使用和練習(xí)了句型Try this pair / one on， 和Oh， its too small / big / long / short. 等重要句型。這個(gè)活動(dòng)的修改，突破了教材，建立了與所學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，催化學(xué)生將舊知識(shí)向新知識(shí)遷移，促使新知識(shí)、新行為的形成。

2）增——除了對(duì)新授單詞注上音標(biāo)意外，還可以增加自己認(rèn)為有必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

如6A-Unit 1第五課時(shí)Step 2 Presentation，總結(jié)字母組合ea的發(fā)音時(shí)有兩種可能[e]和[i：]。這時(shí)在二備欄中可以增加一些ea組合發(fā)[e]和[i：]的其它單詞，也可以增加一些其它字母或字母組合發(fā)[e]和[i：]的情況，如：e [e] bed， pen， desk … /ee [i：] meet， see， need …等等。

3）調(diào)——根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過程設(shè)計(jì)的先后順序。

如3A-Unit 8 Lets go to the park. 我嘗試著進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，把整個(gè)Presentation環(huán)節(jié)調(diào)整為：

呈現(xiàn)任務(wù)：（出示圖片）星期天，陽光明媚，Helen一家準(zhǔn)備出去游玩。Helen想去公園，她該如何表達(dá)呢？

執(zhí)行任務(wù)：給學(xué)生4個(gè)任務(wù)情景，故事中的人物想去park / zoo / cinema / supermarket，怎么說？怎么走？

創(chuàng)造性運(yùn)用：如果你想去游泳，該如何邀請(qǐng)你的好朋友或家人一起去？

評(píng)價(jià)任務(wù)：學(xué)生各自表演自己的對(duì)話后，由學(xué)生小組投票選出“最佳表演獎(jiǎng)”。

4）刪——?jiǎng)h改原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)。

如原教案中經(jīng)常會(huì)有多媒體演示，可在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)個(gè)人需求，有時(shí)不需要使用多媒體課件，我們可以將此環(huán)節(jié)刪除或調(diào)整為其它方式。

5）標(biāo)——標(biāo)記重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題，以便教學(xué)中引起注意。

二、課間二備

英語教師一般擔(dān)任同級(jí)的兩個(gè)以上班級(jí)的教學(xué)工作，教學(xué)方案在前一節(jié)課的實(shí)施不可能完美，且教師的課堂教學(xué)是一個(gè)追求卓越的過程，一般會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，會(huì)有不滿足感，會(huì)產(chǎn)生新的思路和追求，課間需要調(diào)整處理，以提升下一節(jié)課的課堂效益。這就要求教師進(jìn)行二次備課，在上完前一節(jié)課后擠時(shí)間再備課，再認(rèn)識(shí)，對(duì)前一節(jié)課上所獲得的反饋信息進(jìn)行梳理，檢查教學(xué)中的得與失，總結(jié)分析原因，克服缺點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)不足，進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)行提升性思考。

如在6A-Unit 7“名詞性物主代詞”的教學(xué)中，我不斷反思與實(shí)踐，不斷修改教案。

第一節(jié)課：六（2）班

T： Whose watch is it？

S： Its your watch.

T： Yes， its my watch. Its mine.

（ Teach： mine Bb： my watch = mine ）

在“第一節(jié)課”新單詞的呈現(xiàn)中有真實(shí)的語境，真實(shí)而自然，板書也能揭示出mine與my的區(qū)別。應(yīng)該說，這樣的教學(xué)是頗有成效的。然而，紙上得來終覺淺，從學(xué)生的反饋情況來看，他們對(duì)于mine與my的區(qū)別不是很清楚，作業(yè)正確率特別低。盡管教師后來再三強(qiáng)調(diào)，效果還是不太理想。面對(duì)這樣的情況，我不得不進(jìn)行深入的反思。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生只有經(jīng)過自己深入的思考，自己得出的結(jié)論才會(huì)印象深刻，練習(xí)中才會(huì)得心應(yīng)手。在上面的課例中mine=my watch這一結(jié)論是教師自己總結(jié)的，沒有學(xué)生的獨(dú)立思考，作業(yè)中當(dāng)然錯(cuò)誤不斷。意識(shí)到這一點(diǎn)后，我在第二個(gè)班的教學(xué)中改進(jìn)了教學(xué)方法。

第二節(jié)課：六（4）班

1、復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞，根據(jù)圖片編對(duì)話。

2、練習(xí)：

A： Whose book is it ？ Is it （you） ？

B： No， its not （I）.

A： Is it （he）？

3、在學(xué)生完成練習(xí)之后，教師出示答案。

4、學(xué)生自學(xué)單詞。

5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律，找出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

6、再用剛才上課時(shí)用的圖片，讓學(xué)生用名詞性物主代詞編對(duì)話。

7、完成一個(gè)課堂練習(xí)。

經(jīng)過修改，這節(jié)課上得還算成功。學(xué)生自學(xué)單詞節(jié)約了很多時(shí)間，而且學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式很感興趣。他們通過自學(xué)就掌握了單詞，又通過自己的觀察比較，發(fā)現(xiàn)了名詞性物主代詞與形容詞性物主代詞之間的區(qū)別與聯(lián)系，并且把他們自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律熟練地運(yùn)用到練習(xí)中。這節(jié)課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的樂趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果還是很不錯(cuò)的啊！

三、課后二備

主要是課后回顧，對(duì)某個(gè)單元整體的教法學(xué)法、反饋信息進(jìn)行理性分析。特別是教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題記錄以及處理方法，對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)的再理解等。

記錄“欣喜”。如4A-Unit 9時(shí)，學(xué)習(xí)hot， cold， hungry， thirsty， tired， ill等表示感覺的詞時(shí)，我讓學(xué)生們做高抬腿動(dòng)作十下。之后，我讓學(xué)生說說這時(shí)的感覺，有的說累，有的說熱，有的說渴……，這時(shí)很自然地進(jìn)入新單詞的學(xué)習(xí)。

記錄“遺憾”

如6A-Unit 6，由于受教科書C部分的影響，以及對(duì)西方文化不夠了解的緣故，在學(xué)習(xí)What do people usually do at Halloween？一句時(shí)，我只講了They dress up in costumes，并補(bǔ)充了make pumpkin lanterns. 后來講到練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)還有很多可以說。如At Halloween， people usually make pumpkin lanterns and go to parties. Children like to wear masks and dress up in costumes. 我把這一點(diǎn)也放在教后記中反思，提醒自己在教學(xué)時(shí)盡可能地補(bǔ)充知識(shí)，擴(kuò)大視野，展示到位，讓學(xué)生的表達(dá)更得體、更到位，讓他們得到的更多。

3、記錄“反思”。課后反思需要的是教師真實(shí)的教學(xué)感受，少一些過程性的描述。在教學(xué)6A-Unit 2一課時(shí)，我曾執(zhí)教其中的兩個(gè)課時(shí)作為學(xué)校的研究課，所以這一單元的教學(xué)準(zhǔn)備工作很充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也較以往的課堂有所不同。我能明顯地感受到這種不同，所以我在教后記中這樣寫道：良好的行為在得到不斷的夸獎(jiǎng)時(shí)，就會(huì)形成習(xí)慣。良好的習(xí)慣一旦形成，將會(huì)使學(xué)生受益終身，并為他們的繼續(xù)發(fā)展推波助瀾。這樣的教后記能夠鞭策我端正態(tài)度，改進(jìn)方法。

其實(shí)，二次備課的目的說到底就是為了更有效地組織教學(xué)，提升課堂教學(xué)效益。正如蘇霍姆斯基在《給教師的建議》中說的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備的。”無論是課前、課間或是課后，“這節(jié)課”的所有準(zhǔn)備，不能只局限于傳統(tǒng)的“一次備課”，而是“二次備課”，是為了引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的更有效的備課。

【作者單位：南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】