小學計算機信息教育的重要性及“家庭開放式”方法的探究

費瑛

一、總的來說，它不是完全無拘束

這里所說的家庭，而非真正意義上的傳統觀念的家庭，由于我國教育隊伍相對于學生的比例，不可能做到一對一，對于小學階段的學生而言，自律性自控性，是老師比較頭疼的問題，也是教育工作中的重點。所以不可完全自由，但力求做到感性教育與理性教育相結合，個性教育與規范教育并重，情感教育與知識教育相輔相成的結果。那么一個孩子，他會很喜歡學校，很喜歡這門課。因為孩子對于喜歡的東西所表現出來的認真與熱情，我想，連成人也比不上吧。所以，教師不是保姆，我所提倡的是一種學校式的家教，應該是一個引路人，一個暢談的朋友，提高老師與學生之間的親情感，但是并非母親，就好象一個父親，不能失了威嚴。

總之，少硬性管教多興趣引導，很多學生在厭學的主要原因就是他們討厭一個或幾個教師，中國傳統教育中的一大弊病就是“教師永遠是對的”，學生學習不好或犯了錯誤，是因為家長沒有管好，是因為學生天智，是因為社會負面影響，學校和教師沒有責任。這種弊病不除，教師的責任感從何而來？學生的學習積極性從何而來？“家庭式教育”就是改變這種做法，勇于承認，學生沒有教育好就是家長和學校的責任。

二、開放的是“窗”而非“門”

開放式教育是相對于封閉教育而言的。普遍認為開放教育具有這樣幾個基本特征：以學生和學習為中心，而不是以教師、學校和教學為中心；采用各種教和學的方法和手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。

問學生：“你喜歡上信息技術課嗎？”至少會有90%的學生回答：“喜歡！”學生的這種回答不全是來自對課本身的感受，而是在社會、在家庭，從各方面、從各個領域接觸計算機后，對計算機新奇而獨特的優越性的喜愛。甚至可能就是覺得，那一個窗口，一個可以讓他們看到外面的世界的窗口，一個透明的黑板。

透過這扇窗，可以讓他們望見世界，望見自己，望見將來。從小就該高瞻遠矚。但要強調的是不是門，他們還弱小，還稚嫩，還沒有自控能力，太過的放松，只會養成不好的習慣，所以，只是一扇大大的落地玻璃窗，帶進來新鮮的空氣，自由的呼吸，去長大，去學習如何展開飛翔的翅膀。

三、具體實施的效果

1、調動學生學習的積極主動性。

所謂動機就是要“為了什么”，而目的就是要“達到什么”，沒有動機的行為活動是不存在的，在教學過程中以任務促使學生形成動機，進而培養學生的學習興趣。

滿足學生的求知欲望，激發學習沖動。作為上課演示用的課件，課前一定要做到精心設計制作，才能達到一定的視覺上的目的。當教師演示講授操作步驟時，盡管“全體廣播”使學生只能用視覺、聽覺，不能操縱計算機，從而全神貫注盯著顯示器的屏幕，這時的學生求知欲望最強烈。他們迫切地想知道、想學會這引人入勝的動畫是怎么做出來的，也就是說，這種視覺效果創設著一種適當的情境，引起了學生的認知的沖突，使學生產生了一種懸而未決的求知欲，從而激發了學生的求知熱情。進一步激發了他們的學習行為沖動。 3、給予學生成就感，樹立進步信心。學生在每一堂課上都會為著制作一件“成品”或“半成品”去動手操作，去克服遇到的各種困難，比如，想讓五星嵌入紅旗上，如何填充里面的顏色；制作時因為圖片插入順序先后的關系而遮住了一部分圖片等等，逼著學生提問題，去尋找解決問題的技巧。當大功告成，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，立刻又在考慮：“我不能白做，得留下，留在我的軟盤上！”一節課下來既沒感覺累也不感覺枯燥。不知不覺中學生們已經掌握了這節課的知識。不管作品完成好壞，都應主動鼓勵，樹立進步信心。

4、拓展學生自主地想象力和創造力。對于學生，開始是模仿，制作出與教師的“成品”一樣的作品，積累了一定的基礎知識，接踵而來的便是豐富多采的創造作品，這就引發出了學生的無窮的創造力。信息技術學科是開放性的、知識更新極快的學科，在課堂上不可能將一個軟件的所有功能都學到，也沒必要這樣做。教師在教會學生計算機基礎知識的同時，更重要的任務應該是教會學生學習方法，給學生一個機會去想象去創造。在一堂課上，不可能所有學生的學習進度一樣，掌握快的學生在完成教師布置的任務后，又琢磨能否將作品制作的更完善更美觀。新的追求激勵著學生去學習、去探索，去創作更美妙的“精品”。

5、培養團隊意識和合作精神。學生長期處于個體的、競爭的學習狀態之中，久而久之，學生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學習既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力；合作學習還有助于因材施教，可以彌補個人以及先天學習條件的不平衡，也為以后踏上社會打下一個良好的心理基礎。

6、提高相互學習能力。在教學制作powerpoint收集信息時，可分成4-5人一個小組制做，也可鼓勵獨立性強信息技術基礎好的學生自己單獨做。將他們是如何利用網絡（互聯網）學習、收集信息，制作幻燈片記錄自己的成長過程的經驗介紹給其他同學，這樣可以激發學生們共同探索的熱情。對以前沒學過或沒認真學過信息技術的學生要多加鼓勵，要有針對性的“培優補差”。從而培養學生良好的信息素養。

7、相互評價，互勉互進。相互評價恰恰能夠激發學生的交流欲望，為他們提供發表見解的機會，實現學生個體在班級群體交往中的價值。所以，適當的開展一對一，小組成員內部，小組與小組之間的相互評價。不僅可以強化自我意識，培養人格品質，還能加強個人交流能力，增進同學友誼，為今后的人生培養一個良好的情感交流能力。

因此，我們教師作為引路人。更應該積極主動與時俱進，把握得時代的節奏，不斷完美教育的園地，帶領著祖國未來的棟梁，一起起飛吧。

【作者單位：蘇州越溪實驗小學 江蘇】