改進方法，激發興趣

祁婷婷

在小學體育教學中必須大力推進素質教育，實施素質教育首先是教育觀念、教學指導思想和方法的更新。要從傳統的以體育知識技能的灌輸傳授轉向指導學生自主學習、自主鍛煉，發展獨立思考能力和創造能力的教育。在體育教學設計上，要從“師本”教育理念轉向重視尊重學生的“生本”理念。在體育教學方法手段上，從過去以教師單純“教”、“灌”為主的方法轉向由教師指導、啟發和學生“學為主”的學法設計。在方法主體性上，由過去的學生跟著練，轉向學生“自主練”為主；由過去“育體”、“練身”為主的方法，擴展為“啟智、求知、調心、育體”的綜合多樣化方法體系。由簡單的“一刀切”方法手段，向促使學生的一般發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合。在關注整體教學目標的同時，充分發展學生的創造力，進而創造性地解決學生個體學習中的問題。

一、游戲教學法

一般來說，中小學生適合使用創編動作難度和運動量較小，并富有一定情節的體育游戲。大學生則可使用與創編動作難度和運動量較大，競爭較激烈，對判斷反應要求較高的體育游戲，而對于有一定身體素質和訓練水平的運動隊員來說，創編競爭激烈。含有專項技術和專項素質要求的體育游戲能獲得效好的訓練效果。在小學體育教學中有些游戲的安排是為了更好地完成教學任務，游戲內容必須與教材緊密聯系，充分考慮到教學效果。如針對某一項技術動作掌握有困難時教師應經常安排一種或兩種與該技術動作有聯系的游戲進行輔助教學。（如進行排球的正面雙手移動墊球時可以再課的準備部分設計含有移動的游戲，兩人一組摸膝蓋；也可以進行我是影子的游戲，主要內容是學生四列橫隊面對教師，教師帶領同學們進行練習，教師是馬步移動向前，學生們向后，然后是學生向前移動教師向后移動）。也可把單一基本技術動作作為游戲中動作設計的核心部分（如滾翻教學中的，我是小皮球游戲，主要提醒同學們在練習中團身要緊；還有雙腿夾球游戲，主要提醒學生在滾翻過程中雙腿的膝蓋不要打開）這樣做不僅僅是因為技術技能必須復習才能得到鞏固和提高，以達到鞏固提高基本技術或熟悉簡單戰術的目的。而且也只能當學生對游戲了解越深刻時，才能促使學生在游戲中掌握動作技術技能。

二、情境教學法

情境法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。如何有效利用情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的目的就成為有效教學設計的原則。

如筆者在進行《蹦蹦跳跳》教學內容時，課的開始部分，由一段激情的《兔子舞》引入，這樣就很快激發了學生的練習興趣。然后通過兔媽媽利用過生日導入情景教學，報數的學生記住自己的號碼，兔媽媽進行報數，報到的同學利用呼啦圈學習小白兔的跳躍。然后跟著音樂小白兔們歡快的跳起來。然后兔寶寶們按照兔媽媽的指示各個小組站在指定的號碼上，兔寶寶向圓心進行雙腳跳躍兔媽媽讓學生進行示范提出雙腳連續跳躍，兔媽媽進行完整示范動作展示，兔寶寶練習和個人展示環節。最后兔媽媽對兔寶寶進行表揚、鼓勵和獎勵。課的最后安排小舞蹈，使學生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松，調節大腦中樞神經，使緊張的肌體得到放松，從而使課堂的效益進一步提高，學生在輕松愉快的氛圍中結束美好一課。

三、口訣教學法

教師的語言修養是體育教育藝術的體現之一。體育運動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學的講解提供了內容豐富、生動形象的語言環境，以簡練的語言講清動作的概念和要領，起到畫龍點睛的作用?？谠E教學法正是如此。它語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶，深受學生喜愛。如齊步走的教學：挺胸抬頭，擺臂有力，橫排對齊，豎行對正，自視前方，先邁左腳。前滾翻口訣：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團身是關鍵。排球墊球：屈膝抱拳迎來球，含胸收腹臂旋夾。？？前伸壓腕球下插，？蹬腿跟腰肩放松。排球的正面上手發球：球拋右側右臂抬，右轉胸腹伸展開。全掌推壓成上旋，擊準部位是關鍵。傳排球球：對正來球稍蹲式，勺型手勢額上迎。？蹬地伸膝并伸展，指腕彈球力適當。兒童是善于模仿的，但是語言教學是小學教學的主要手段之一，口訣言簡意賅，概括性強，易于小學生記憶，在低年級體育動作教學中筆者認為此種方法不失為一種好方法。

四、前置作業教學法

“先做后學，先學后會”是一種倡導學生先自主嘗試的一種教學方法。在此種教學方法中必然不可能缺少自主學習的載體，筆者稱之為前置作業教學法， 此種教學法事讓孩子們去在課外先自主了解所學教學內容，自己下載和剪輯一些比賽錄像和技術動作圖片自主學習模仿，先對所學進行了解與技術技能的輕微滲透了解到相識然后激發學習興趣，在體育課堂上教師的正確指導孩子可能會取得初步的成績，興趣就會逐漸加強。這時教師在做進一步的技術講解并且適時的進行教學示范。那么教學效果就會很明顯。學生的學習興趣也會進一步加深。這時我們就要保證前置作業的完成情況，筆者在教學中發現有些同學的前置作業完成的不是很理想，那么這會給體育教師在進行教學時增加一些阻力。那么在學習一些動作難度較大的技術技能或者球類的戰術變換時可以適當的增加一節到兩節的室內課，進行動作的觀看和分析，戰術的布置等教學掛圖的展示以給孩子整體戰術的把握。

總之，大力推進素質教育構建了主體參與型課堂教學模式，打破傳統的以教師為中心以教為主的教學模式，變傳統的“要我練”為“我要練”“我想練”；變被動地接受為主動地積極刻苦學習，使學生在不知不覺中不僅鍛煉了身體增強了體質還學會體育技能，并以學生發展為中心進一步培養了體育興趣。為培養學生的終身體育意識打下堅實的基礎。

【作者單位：蘇州工業園區星海小學 江蘇】