國粹教學 美的熏陶

張春

京劇是我們中華民族的傳統戲劇形式，它那豐富多彩的表現形式，色彩斑斕的舞臺服飾、各具韻味的流派唱腔，無不充滿著神奇的魅力。但當流行音樂風靡神州之時，我們傳統的戲曲音樂受到了很大沖擊，特別是現在的孩子們對此更是了解得少之又少，有的幾乎是一無所知。

作為一名普通的音樂教育工作者如何讓學生對傳統的音樂產生興趣，這是學生學習的內在動力。那怎樣從興趣入手，激發學生的內在動力呢？巧妙地設計教法就成了教學的關鍵。下面是我在京劇教學中的幾點做法。

一、創設情景 貼近主題

精心創設音樂審美教育的情境，通過音樂自身的魅力喚醒學生的情感和共鳴，使之在愉快的氣氛中自愿接受音樂美的陶冶。舞蹈是自己的專長，上這樣的課時我會先放一段京劇音樂讓學生跟我隨意做幾個京劇的表演動作。因為學生對京劇了解不多，如果讓學生自己做學生很容易失去興趣，于是當他們踩著鼓點走入課堂時，就好象真地走上了舞臺，心情也隨之激動起來，注意力自然就集中了。同時我還在音樂教室里布置了一些與京劇相關的裝飾，使學生一進教室就發現變化，從感觀上直接溶入到即將接受的知識中來。這樣就又一次地在不經意間把學生的注意力吸引了過來，讓他們在不知不覺中走入了京劇的天地。下課我再用同樣的方法讓學生走出教室，使之與課堂的開始相呼應，給學生留下一個完整的課堂印象。

二、巧設問題 啟發思維

教學的啟發性原則告訴我們：學生對所學知識進行感知理解和運用，只有通過他們自己的認真觀察，獨立思考，對知識分析研究后，才能達到融會貫通，從而掌握知識。教師可以巧妙地設計提問，啟發學生思考，且要把握好提問的時機。比如奧運會剛剛過去不久，學生記憶猶新，于是我首先讓學生回顧29屆奧運會開幕式京劇表演的片段，然后提問學生：“你們知道這一片段表現的是我們中國什么傳統文化？”學生爭先恐后地說：“京劇。”學生思維一下就得到了啟發。這時候我并沒有多講而是繼續給學生看一些有京劇的奧運宣傳片，聽學生耳熟能詳的奧運宣傳歌曲《北京歡迎您》，讓學生對歌曲中那一聲京劇“念白”有切身的感受。有了這些感性認識后我才讓學生說說對京劇的認識它有哪些角色還有什么表現形式等等。學生根據剛剛啟發進行思考就很容易回答出來，在此基礎上老師再總結京劇的概念等方面的知識，學生就能很快掌握這一知識了。

三、深入淺出 直觀形象

直觀性教學原則要求教師在教學中使學生通過對具體事物和現象的直接和間接的感知，構成鮮明、確切的表象作為理解教材，形成概念的基礎。用不同的教學形式介紹音樂知識，能提高學生學習的主動性，使教學的沒個環節都充滿新鮮感。繼續以京劇為例，在介紹它的表現形式時我就用了以下四種方法，就收到了很好的效果。

1、念一念：介紹京劇的念白時，我準備了兩句話寫在卡片上，讓學生先念一次然后再聽京劇演員的念白，說出兩種念法的不同之處，從而總結出京劇念白的特點。再讓學生跟著錄音念念，在抑揚頓挫的念白聲中，學生感受到了念白的特點。

2、做一做：介紹京劇的做時，我先放了2008年春節晚會中京劇節目的片段（放春晚的節目片段比放其他的學生更有興趣，因為學生春晚基本都看這樣能讓學生感覺京劇跟我們很近，并不是遙不可及的），然后我做了一個騎馬的動作，讓學生猜猜這是在做什么？回答后教師總結：這種舞臺的身段表演和虛擬性的程式動作就是京劇的“做”，學生就一目了然了。結合我們剛剛看的電視片段，再讓學生上臺做幾個京劇表演中的常見動作，學生自然就會興趣盎然，爭先恐后地想來試一試。

3、看一看：繼續看春晚的片段，告訴他們臺上一分鐘，臺下十年功的道理，使學生對我們的國粹精湛的基本功深感贊嘆。

4、唱一唱：介紹京劇的唱腔時，讓學生先欣賞一段精彩的唱段，帶上相應的角色的頭飾讓帶他們學唱，使學生在學唱中體會到京劇獨特的韻味，并使他們為自己學會唱京劇而感到非常高興。

這樣，用不同的方法把枯燥的知識傳授給學生，使學生主動的接受知識積極的參與到教學活動中，在不知不覺中理解了京劇“唱、做、念、打”四種主要表現形式，學習了知識，提高了興趣。

四、聯系實際 激發興趣

在京劇教學中，我把市著名的京劇家宋長榮溶入到課堂中，觀看了他的作品和他在淮安所辦的長榮京劇院，讓學生感覺到京劇并不是高不可攀，在我們的生活周圍隨處可見、可看、可聽提高學生的學習興趣。然后在把要聽，要唱的曲目放給學生聽，很多學生就情不自禁地哼唱起來，這時教師再逐句教唱，讓學生在演唱中切身的感受的京劇的魅力。讓這種魅力感染每個學生。

以上是我在京劇教學中的一點體會，只要我們做教育的有心人，在學生的心中播下民族文化的種子，那么不久的將來，繼承和弘揚祖國民族文化，振興民族文化的種子就一定能在孩子的心中生根、發芽、結果。使我們的國粹這顆耀眼的明星，將永遠閃耀在世界文化的璀璨星空中。

【作者單位：淮安市深圳路小學 江蘇】