從藝術觀念的更新與變革談小學音樂教育的發展

肖靜

摘 要：在小學音樂教育教學中進行創新精神和創造能力的培養是音樂教育工作者最首要的目的和任務。教師是學校教育教學活動得以產生實效的關鍵性因素， 也是學校教育教學最深刻的變革力量。本文結合藝術理念的形成與創新探討分析小學音樂教育的創新與發展。

關鍵詞：藝術觀念；更新；小學音樂；教育發展

1 小學音樂教育形式與內涵的分析

音樂教育學的研究內容包括理論與實踐兩方面，小學音樂教育不同于其他形式的音樂教育，在歷史的發展過程中已經形成了自己獨有的特點，小學音樂教育的主要特征大致為：①教育性。中小學音樂教學大綱明確指出，通過音樂教育“使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人和建設者”。因此，音樂教育的目標是人的素質教育。②審美性與創造性。通過音樂教育的審美及創造活動，培養學生對音樂藝術美的鑒賞和表現，發展他們審美創美的能力。具體表現為：形象性、情感性。③實踐性。音樂是時間的藝術。音樂教學必須通過音樂操作的實踐活動才能實現。④愉悅性。在音樂實踐活動中，必然會產生愉悅的心情，健康、高雅的藝術會使生理愉悅升華為審美愉悅，在精神上獲得享受。

2 阻礙小學音樂教育的因素分析

2.1 教育理念因素

我們有很多教師在音樂課上，為了確?！盎炯寄堋焙汀盎A知識”教學目標得到落實，一味地強求學生進行枯燥的技能訓練，由教師介紹曲名、作者、表現內容等，限制了學生的想象力，極大地損傷了學生的主觀能動性和創造積極性。

2.2 缺乏音樂教育的前瞻性與發展性

世界上的一切發明創造都與已知元素密切聯系，都建立在舊的知識基礎上。實行傳承性教育向創新教育的轉變，不等于就可以降低對學生基礎的知識和基本技能方面的要求，那種把“傳承”與“創新”對立起來的做法是錯誤的。重要的是要讓學生掌握獲取知識的的途徑，變“學會音樂”為“會學音樂”。

2.3 形式與內容的矛盾

有些創新課脫離了音樂藝術的特點，打著音樂的旗號上成美術課或手工課。如有的教師讓學生聽一遍錄音就讓他們進行想象畫，使學生的想象脫離了音樂情境而作漫無邊際的幻想。把音樂之美置于創新之外，使創新成為一種虛設形式。

2.4 小學音樂教育的評價方式與方法滯后

新課程對教學考核的標準不再作統一規定，考核標準呈現出較大的彈性和開放度，提倡學生自主評價，讓學生在自主評價中發現問題、提出問題、解決問題。而目前小學音樂成績考核，一般都是以期末一次性考核為主，考核內容與形式單一，考核標準僵硬化?？己藭r學生為了取得較好成績，一味地迎合教學考核標準，這就禁錮了學生的思想，限制了學生的創造力。

此外，學生缺乏創新的自信，缺乏競爭意識；教學組織形式的多樣化流于形式，沒有根據教學目標的需要和學生特點去選用；多媒體教學手段的運用不當，影響師生情感交流，限制了思維的靈活性等問題也應引起我們的關注。

3 回溯音樂教育的本源，回歸藝術觀念本質

3.1 發展就是創新

創造性是人的主體性發展的最高表現。創造能力不僅表現為具有強烈的創新意識，而且表現具有豐富的想象力、敏銳的直覺、創造性思維和動手實踐能力。藝術教育在培養人的創造能力方面具有特殊的作用。藝術教育的重要目標之一就是使人在參與、體驗的過程中變得更富有想象力、創造力。奧爾夫教育中最突出、重要的一向原則是即興原則。奧爾夫的教學活動通過中小學生的積極參與和唱奏實踐，以即興活動形式發展中小學生的音樂體驗、嘗試創造音樂的能力。即興活動重視中小學生在“做”的過程中的主動學習，以及想象力、創造性的發揮， 因此做不做是關鍵問題，而做得好不好不是關鍵問題。奧爾夫教學明確提出，重要的是學習的過程，而不僅是結果。

3.2 要恢復音樂教育的本來面貌

在一定程度上，我們需要深入的研究國外的操作模式，以便得到預想中的效果。有學者認為藝術起源與人類起源同步，而音樂則是出現最早的藝術。音樂教育起源于人類社會生存、生產與情感交流的需要，人類借助情感的力量形成共同的意識和意志。

3.3 藝術教育是終身教育

從適應學生對音樂教育的需求來看，只有當人們對學習的對象產生興趣，愛好，才能產生學習的動力。

4 總結

在音樂教育越來越受重視的今天，小學的音樂教育更被給予更多的希望，它不僅是培養小學生音樂素質的一種方式，也是培養學生整個綜合素養的一個翹板。雖然在當今應試教育向素質教育轉軌的大前提下，小學音樂教育不斷得到改善和提高，但是，回首歷史和西方一些國家比較， 中國的小學音樂教育任重道遠，因此，要不斷改變固有的陳舊的觀念，充分發揮學生活躍的思想，在保持中國傳統的、具有中國特色的民族特點外，還要不斷進行創新和學習，把原來死板的學音樂變為會音樂。當然，中國的音樂教育，特別是小學音樂教育單憑老師的作用是遠遠不夠的，需要全社會的共同努力，音樂科研水平也要跟上時代的步伐，多與西方國家進行交流和學習，建立一套完備的音樂教育體系，形成我們獨有的藝術觀念和藝術形式，以不斷發展中國的音樂教育。

[參考文獻]

[1]鄢艷.淺談中學音樂教育的發展與趨勢[J].中國科教創新導刊，2008（7）.

[2]王安國，吳斌.音樂課程標準讀本[M].北京：人民教育出版社，2002.

[3]馬達.音樂教育科學研究方法[M].上海音樂出版社，2005.

[4] 熊川武.學習策略論[M].江西教育出版社.2003.