低年級美術課堂中游戲教學的運用

陳曉燕

游戲是學生的天性，一般參與積極性都很高。目前課堂游戲被廣泛的應用于學校的藝術課堂教學之中，正改變著傳統課堂教學沉悶單一的狀況。藝術課的特點決定了課堂教學游戲化，它自身就具有一定的游戲內容，教材的編排也體現了這一 點，許多課（尤其是低年級的課）的本身就是一個小游戲。這樣，學生在看一看、學一學、畫一畫、玩一玩的活動中，完成大綱或教材規定的任務，發展其各項的能力。

一、玩一玩，游戲點燃創作的火種

有了學習興趣才能使學習變得積極主動，從而獲得良好學習效果。因此教師在教學中應努力設計好教學的每一個環節，特別是教學的導入，讓學生學得主動，學有興趣，樂意去作。在教學前，恰當地運用游戲這個玩家，創設情境抓住學生的心，能點燃孩子求知的火種。有時候，這火種可以讓孩子在一節課中都興致盎然。游戲作為一種教學方式重要的不僅是形式化的，，而應該從教學的內容和學生的實際需要出發，充分考慮達到實際效果，然后根據教學的整體需要來安排游戲的內容。如我在上《神奇的海底》一課時，在導入新課時組織大家玩了一個“暢游大海”游戲：先請小朋友閉上眼睛，隨著音樂想象自由地游起來，睜開眼，大屏幕出現神奇的海底，美麗畫面，請大家說說看到了什么？這個想象說話游戲，把孩子們仿佛一下子帶入真正的海底世界的情境中，不僅激發了學生的興趣，也為后面了解海洋生物的形態作了很好的鋪墊，為后面的教學打下了良好的基礎。

在教學中，我們可以聽到常說的一句導入語“我們來學或我們來看…”，缺乏新意，容易讓孩子們厭煩。設計成猜一猜、變一變等的游戲，孩子們的興趣就上來了。學生也從原來的被動地位轉化成主動的地位，變被動的“要我學”為主動的“我要學”。我在上《一把小傘圓溜溜》時，就用了這個辦法。先讓孩子們猜謎語：一只多角亭，每窗也沒門。亭外掛珍珠，亭里有人行。這樣滿足了學生自己發現的需要也激發他們的學習興趣。讓他們再以這樣的心態去了解傘的發展，充分體現了藝術教學中的人文性。孩子們同時在潛移默化中提高了藝術素養。

二、賞一賞，游戲點燃創作的火焰

其實，在欣賞時，好的游戲活動往往能激發孩子探究的欲望，推動孩子在探究過程中保持積極的狀態，孩子對游戲過程的投入，能使課堂散發出動人的魅力，從而最優化地實現課堂目標。我在上《玩泥》一課時，安排了這樣一個角色體驗欣賞的游戲：讓孩子們在歡快的音樂聲中帶上頭飾變成小動物，老師扮演山羊老師。老師說今天來了幾位新的小朋友來到，這樣出示泥塑作品讓學生進行欣賞，接著讓學生觀察小動物的動作表情，還讓學生擺造型，組織動靜結合的游戲不但符合小學的年齡特點，還讓他們在游戲中積累了小動物的動態表情等的造型特點。最后通過提出疑問它們是怎么來的，再進行捏泥小動物演示，讓學生邊欣賞也跟著捏捏玩玩。因為本課是一年級內容，根據他們好模仿的特點，讓學生帶著游戲的心情，在輕松的玩玩中模仿學習一些捏泥的簡單方法。這種簡單的游戲克服了傳統教學中學生對枯燥的泥塑方法的掌握。同時在輕松愉快的環境中激發了學生創作的欲望。于是我趁熱打鐵 ，提出你想帶誰來呢？ 讓學生自由創作。

英國教育家洛克認為：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成游戲似的。”我覺得美術課堂中可以將枯燥的知識設計成游戲的樣式，這樣既提高了學生的興趣，豐富了他們的想象力，也得到了語言等方面的鍛煉，讓他們感到無比快樂，在心理上感到極大的滿足，從而使我們的教學目的得以實現。

三、評一評，游戲點燃持續的火苗

鼓勵性的評價應滲透在各個環節，因為鼓勵性的評價給學生創造一個支持性的環境，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度的調動學生的積極性。但每次老師肯定的表揚是“對”，他們肯定覺得沒勁。但如果設計成一個“放鞭炮”的游戲，有時小朋友們的回答特精彩，就讓全班學生全體同學幫他放，念對了，跳起來喊聲“砰—啪”，這樣全體同學也參與了評價，認真思考的積極性會大大提高；念錯了，喊聲“嗤”，請他再想想點，或請同學幫忙。這個游戲考慮到了低年級小朋友好動、好玩、好熱鬧的心理特點，所以玩起來孩子們都興致盎然，小眼睛瞪得大大的。雖然是簡單的游戲但得到了不同的效果，學生回答的積極性很高。

美術教學中的作業評價也是很重要的環節，現在的老師采用的方法也比較多，如互評、自評等多種形式，能積極調動學生的積極性。如果配上簡單的游戲會起到畫龍點睛的作用。《玩泥》這課學生自由創作后，老師不是直接參與評價，而是創設情景說：把我們的新朋友送到學校來。學生會很感興趣的，最后讓學生說說你喜歡哪位新朋友，很自然的進行了評價，表達了心里的想法。這樣每位小朋友的作品都被重視了，學生還有想送更多的朋友來學校的愿望，課后我還看到有小朋友興趣盎然地在捏各種可愛的小動物說要送到學校這個大家庭來。足見好的游戲的確如持續的火苗，點燃的是孩子們對學習不竭的興趣。

游戲教學能使學習過程變得輕松活躍，能使較難接受的內容在玩中進行，促進學生不斷地學好新知識、新技能，以適應時代發展的需要。心理學研究表明，人的心理狀態既能提高人的各種心理機能，也能降低各種心理機能，活動效率對心理狀態的依賴程度高達+70%的變動幅度。而對于低齡兒童來說，他的心理狀態很大程度上依賴于外界的活動形式是否真正有趣、吸引人。我們要從兒童心理特點出發，充分發揮游戲娛樂性強的特點，能使學習過程變得輕松活躍，學有所樂、玩有所學，玩出孩子學習興趣的火焰，帶動整個課堂，促進學生不斷地學習知識、發展技能，讓孩子的生命之火在課堂盡情地綻放奪目的光彩！

【作者單位：吳江鱸鄉實驗小學 江蘇】