激發 引導 交流

朱潔

在新的小學語文課程標準中，明確要求要將識字教學作為教學內容的重點內容，這給小學語文教學過程提出了新的要求。怎樣才能夠在小學語文教學過程中幫助學生更好的識字，是當前小學語文教學中最重要的內容。對于這一問題可以從以下幾個方面入手。

一、賞畫學字，讓漢字變得更加直觀

在小學階段，學生對于圖畫的興趣要遠遠大于文字。因此在開展小學識字教學時，老師可以將圖片與生字聯系到一起，從而更好的激發學生的想象力和學習興趣，并且將原本抽象的文字變的更加直觀形象，學生可以一邊欣賞圖畫一邊學習生字。

小學時期，學生的認知過程主要是通過形象思維進行的，所以在小學識字教學過程中，通常首先要求學生掌握的是一些象形字，比方說日、月、水、火等。在識字教學過程中，老師可以先向學生展示這些字的相關圖形，然后讓學生說說自己看到了什么，最后，老師可以給出相應的生字，并分析圖形與生字的一筆一畫之間的聯系進行分析。學生在這一過程中，不僅可以利用圖形認識生字，而且還可以更好的提升自己的學習興趣。此外，通過圖形與文字結合的識字教學方法，可以使學生更快更好的掌握生字，從而有效地提升自身的識字能力。

二、隨文識字，讓識字變得簡單

在教學中引導學生積極主動地參與到識字中，把生字生詞放到課文中去講解，將識字與朗讀緊密結合，將新字學習與舊字復習相結合，實現學生對漢字的識別自動化，縮短從識字到閱讀的轉換過程；而且生字新詞的出現和講解都在閱讀和背誦的過程中進行，為記憶提供了一定的線索。在教授的過程中做到字不離詞，詞不離句，句不離文，在語言環境中識字，這是隨文識字的優勢。既然有語言環境，大部分生字學生就自己能解決，比如聯系上下文猜字，借助拼音等。它拋棄了傳統識字方法的片面性與孤立性，對于低年級的識字基礎是十分有益的。

三、利用各種實踐活動，讓學生的識字過程走進生活

老師在小學識字教學時，應該從學生的生活實際出發，積極提升學生的學習興趣，通過各種實踐活動提升學生的識字能力。每一項實踐識字活動都應該有自己的主題，老師還應該引導學生在這一主題的基礎上，自己去收集各種識字的資料，并與同學進行彼此經驗的交流。比方說“超市”、“水果運動會”、“逛商場”等活動。實踐活動是小學生生活最重要的組成部分，老師在識字教學過程中應該充分認識到這一點，不斷擴大小學生的知識面和接觸面，從而更加豐富的吸收各種生活中的信息，在生活實踐中自主的去發現生字，并掌握生字，只有這樣才能夠使小學生的識字能力和識字量得到根本上的提升。

四、引導學生主動識字，活躍課堂氣氛

在小學識字課堂教學中，老師應該為學生提供充足的機會，表現自己的識字能力。比方說在進行“女”字旁的生字教學時，老師可以讓學生說一說自己認識其中的哪些字，當學生說出自己認識的字后，老師可以對學生進行及時的肯定和表揚，然后接著問學生“你是怎樣認識這些字的？”。這時，學生有的說是通過帶音節的課外讀物認識的，還有的學生會說是在廣告牌上看到認識的等等。這時老師可以繼續對學生進行肯定和表揚，學生在不斷的肯定和表揚過程中，會體會到識字的成就感，從而不斷提升自己識字的自信心。當學習完課本的知識后，老師可以繼續引導學生自己想一想在生活中還有那些帶女子旁的生字，這時學生紛紛舉手發言，課堂氣氛變得更加活躍。通過這種方式，不僅可以使學生積極主動的參與到生字學習過程中來，同時識字教學課堂氣氛變得更加活躍，學生的識字效率也得到了相應的提高。

五、激發學生在識字教學中的學習興趣

利用學生已經掌握的文字增加偏旁的方法幫助學生進行生字學習，這種識字教學方法可以幫助學生更加簡單的掌握新的生字。在實際的教學過程中，老師可以利用游戲的方法來進一步加深學生的印象。比方說讓一位同學來扮演偏旁，另外一位同學來扮演學過的文字，然后通過找朋友的方式來幫助學生學習新的生字，從而有效地加深學生對生字的學習效果。

利用學生已經掌握的文字去掉某一部分變成新的生字的方法來進行生字教學。比方說“去”字減少一筆就變成了“云”，而“家”字如果少了房蓋就變成了“豕”等。老師同樣可以利用游戲的方法進行教學，比方說讓幾位同學扮演一個生字的某一部分，然后讓學生自己說出去掉誰之后，就變成了另外一個生字。通過這種方式，識字課堂教學變得更加活躍，學生的學習興趣大大提升，識字效果也得到了巨大的提升。

此外，小學生的課后識字作業也是提升學生識字興趣的重要途徑，老師可以利用制作生字卡片的方法來進行課后作業的布置。生字卡片的制作可以從最開始學生在老師和家長的幫助下完成，而后由學生自己來完成，最后要求學生根據生字的音、形、義搭配相應的圖形和詞組。 通過這種不斷深入的課后識字練習，可以幫助學生從識字作業中體驗到快樂和成就感，學生的識字興趣得到了巨大的提升，識字教學效果而就得到了明顯的提升。此外，老師還可以對學生制作的識字卡片進行定期的展示，并評選出其中的優秀作品，對學生進行表揚，從而更好的提升學生的識字積極性。

六、營造廣泛交流的活動氣氛

新課程標準提倡：“探究、自主、合作”的學習方法。我們都知道，在識字教學中，要著力教給學生識字方法，培養學生獨立識字的能力。在教學中老師的講授固然重要，但學生之間的學習方法、心得體會的交流，也是必不可少的，而且更容易被學生所接受。所以在識字教學時，我喜歡鼓勵同學之間交流識字的方法、經驗和感受，然后再評一評誰的方法更簡單而又記得牢一些，促進學生在合作學習中充分享受識字的樂趣。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮主導作用。充分調動學生識字的興趣，使他們積極地參與識字教學。只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。

【作者單位：石河子總場北泉鎮第一小學 新疆】