審時度勢，寬嚴結(jié)合

孫璐璐

故事：他把別人打好的字刪掉了！

信息技術(shù)課堂管理一直是信息技術(shù)教師比較頭疼的問題，信息技術(shù)課不同于在教室中的上課模式，學生在信息技術(shù)課堂上脫離了傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，行為方式有很大變化。在教室上課，學生由于已有固定的習慣，加上班主任的嚴格管理，只要任課教師用心，學生是不敢冒然犯次的。但在信息技術(shù)課堂中，由于課室的環(huán)境變化，電腦顯示器阻隔了教師與學生的視線，小學生好奇的心理特點，都使得信息技術(shù)課堂較難管理。但是，在另一方面，在對待學生的教學態(tài)度卻是與其他科目有相似的地方，以下是我教學中的一個片段：

這是我在任教四年級信息技術(shù)教學時發(fā)生的事情——word的教學中有一節(jié)課是用word輸入中文的練習，對四年級這個階段的孩子來說，因為有了三年級練習打字的基礎，因此課并不難教。為了激發(fā)學生的興趣，我讓他們輸入一篇自己喜歡的作文，學生就像預期的那樣很快地投入到打字練習中去，那天上課的班級也是如此。

但是在上課15分鐘后，一位小朋友嚷嚷起來：“老師，他把我打的所有字給刪掉了！”我走過去一看，原來是同桌的同學弄了他的電腦，操作已經(jīng)恢復不了了，我看著這位搗蛋同桌，發(fā)現(xiàn)他一個字都沒打，而且嘻皮笑臉的，一副滿不在乎的樣子，我的脾氣慢慢上來了。這學生平時上課紀律就讓我惱火，一些學生甚至開始模仿他的不良行為。這一發(fā)現(xiàn)， 讓我有了殺雞儆猴的想法，也想利用這個機會挫一挫他，樹立教師的尊嚴。

就在我想好好教育這名學生的時候，一名學生跟我打報告：“老師，他就是這樣，什么都學不好，平時的語文考試也一塌糊涂！”

“嗯？”愣了一會，我沒想到是這種情況，語文考試沒考好，是不是也代表他對拼音的輸入有困難？離小學學習很久了，我忽略了小學語文的學習正是在打基礎，如果語文沒學好，拼音基礎就會薄弱。這件事情我一開始以為是這名學生不聽教導，故意與老師為難，如果這位學生的說法是真的，那么很可能是因為拼音不熟悉的原因而導致不愿練習打字。古代兵書有云：罰要服眾。如果我蠻橫地罰這位學生，也會讓另一些語文基礎也較差的學生心中覺得委屈，認為老師教育粗暴，長久下去，學生的心便離老師的更遠。更何況，我想了想，這位學生也不是一無是處，今天的穿戴整整齊齊的。

我用商量的口吻問那搗蛋的小朋友：“如果你不喜歡作文打字，那么練習金山打字通的拼音練習可以嗎？里面有相關(guān)的拼音提示，另外還可以幫助你回憶正確的鍵盤指法。”這位小朋友也愣了一下，顯然沒想到我居然沒有批評他，他紅了紅臉，點頭答應了。接下來雖然他打字的速度依然很慢，但是沒再鬧同學了，而且練習打字的態(tài)度是非常認真的，于是課后，我以學習紀律進步獎的名義獎勵了他一朵小紅花。

思考——教育需要抽絲剝繭、對癥下藥的藝術(shù)

當學生不愿意按照教師預設的方向做時，我們老師首先應該要關(guān)注原因。這件事情中，通過了解，學生并不是故意與教師“唱反調(diào)”，而是另有原因，或許是因為自尊心的關(guān)系，所以做出反常的事情，如果我當時勃然大怒，不但解決不了問題，還讓這位學生對我的要求更叛逆。因此，在教學中教師要拋開成見，找出學生的閃光點。遇到學生紀律出狀況時，要抽絲剝繭，找出原因，對癥下藥。

“愛必嚴，嚴即愛”。但是，嚴并不等于簡單的看、管、卡、壓，它是管理經(jīng)驗的沉積，是管理藝術(shù)的結(jié)晶，更是愛的具體表現(xiàn)。對學生要嚴中有愛，嚴而有度，嚴中有循循善誘。符合學生身心和諧發(fā)展規(guī)律的嚴格，才能讓學生接受、認可并遵循。如果過于嚴格，反而會給學生心理上、行為上、情感上造成一定的壓力，使他們欲行則難，行中有怨。“師道尊嚴”的火候的把握能體現(xiàn)教師的智慧、修養(yǎng)和能力。

四川成都武侯祠，有云南劍川人趙藩于1902年題寫的一副對聯(lián)：“能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢即寬嚴皆誤，后來治蜀要深思。”對聯(lián)贊揚了諸葛亮執(zhí)法嚴謹，審時度勢，實事求是，寬嚴結(jié)合的施政方針。我想，課堂管理雖不是治國、用兵，但是，當我們（教師）在向?qū)W生施教、在教育和管理學生時，完全可以從中獲得啟發(fā)：課堂管理也要審時度勢，以攻心為上，需要寬嚴相濟的手段、管放有度的技巧和對癥下藥的藝術(shù)。

【作者單位：句容市河濱路小學 江蘇】