趣味教學培養興趣

孫歌蕾

教育心理學告訴我們：小學生年齡特點是好表現、模仿性強、記憶能力強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。英語新課程標準首要任務要求激發和培養學生學習英語興趣，使學生樹立自信心。

成功的外語教學課堂教學應該是課內創造更多的情境，讓學生有機會運用已經學到的語言材料。“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心”。興趣、知識和能力是小學生最重要的，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學、善學。

一、創設情境，提高學習興趣

英語作為一門外來語言，我發現學生都比較喜歡在模擬的情景中扮演角色，通過角色扮演，他們可以把自己對生活的感悟和期望以模擬方式表達出來，從中獲得滿足。學習英語應在兒童的交往活動中進行。

教《Whats your job？》職業這一話題時，我們可以結合學生的生活實際，先請學生說一說自己家人、親朋好友的職業。例如，學生可以介紹自己的父母親的職業，互相問What is your fathers job？ He is a ….互相講自己的理想What do you want to be？ I want to be a ….潛移默化中操練了語言，使學生的口語語感在充滿生活氣息的情景操練中逐步形成，并在實際運用中得以優化，學生興趣很濃。

學習in（在…里面）on（在…上面） under（在…下面）時，我準備一個桔子和一個盒子，根據方位讓學生理解它們之間的空間關系。讓同學把桔子放在盒子上，讓另一個同學說on the box。把桔子放在盒子里說in the box，放在盒子下面說under the box。然后再反過來了，先說出英語，讓同學把桔子放到準確的位置。

二、營造學習氛圍，激發學習情緒

興趣是愛好某種活動的心里傾向，和一定的情感有聯系。對學生獲得知識、開發智力有重要的作用。當學生對某種事物發生興趣時，他就會主動地、積極地去探索。

兒童具有活動的天性，只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創造輕松活潑、寬松的學習氣氛，才能充分調動學生學習英語的積極性。因此，教學中充分利用直觀教具，創設情境進行教學。如：教學“Whats this in English ？What colour is it ？”的句式時，我準備了蘋果、香蕉、桔子等水果帶入課堂。學會句型后，讓一位同學蒙住眼睛，讓他摸一樣水果后，問： “Guess ！ Whats this in English ？”猜出后再問： “ What colour is it ？”做完游戲，還要請猜得對的，說得好的同學來嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛大大地激發了學生高漲的學習情緒。？

教師在教學中應當注意捕捉學生的興趣所在，努力挖掘教材中的趣味因素，寓趣味于知識傳授之中，這樣才能使學生輕松愉快地完成學習任務。

例如在教“How many…can you see？I can see……”時，采用下面的教具，達到意想不到的效果。我準備好剪刀和紙，邊剪邊與學生交流：“What am I doing？ I am cutting some apples. How many apples？ Guess.”這種方法，在邊制作邊交流的過程中，師生有一種思維、語言的互動，這種互動將英語學習變得真實、有趣、生動。

如在學習一些簡單的短語句型時，我讓他們四人一組表演，讓一個同學說“Touch your head”另外幾個同學去摸自己的頭，說“Touch your ear”時他們去摸自己的耳朵。對他們的表演讓學生集體去評價，從而使他們對英語學習有了信心，產生濃厚興趣。

三、及時評價，感受成功

每個人都有展示自己獲得別人認可的愿望，這一點在小學生身上體現得更充分。評價要通過有層次的積極評價，才能有效提升學生的學習自信心。利用英語的小獎章Good/English star等及時獎勵，有進步的孩子要及時給予表揚。完善激勵制度，讓學生獲得成功的體驗。

以課堂上學生回答問題為例，如回答正確，給予積極肯定性的評價，Very Good/Excellent/Great/Wonderful等，如果不完成正確，也要加以肯定和鼓勵。

采用適合學生年齡特點的教學方法，盡可能讓學生有成就感，產生愉悅感。成功感是保持自信的重要因素，學生有了自信心， 自然就愿意學。教師應當在平日教學中注意教學內容的安排和教學方法的使用，讓學生及時感受成功，保持學習的興趣。

四、利用小學生活潑好動的特點，把競爭意識帶入課堂

根據兒童好勝心強的天性，可以把游戲變成比賽，讓孩子們在這些表現舞臺上盡情展現自己閃光的一面。

競爭能激活學生潛在的動力，激起學生的進取心。組織教學中，通過比賽可以把學生的注意力很快集中到課堂上，操練時，比賽能讓學生主動地參與。在課堂教學的Practice環節，引入競爭機制，采用競賽方法，課堂氣氛可以一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人競賽等。運用好英語課堂的競爭機制，會大大發揮學生自主學習的能動性，既培養了學生濃厚的興趣，也打好學生的基礎，提高了學生綜合素質。

總而言之，英語學習，興趣為先。開展小學英語課堂趣味教學，才能激活學生學習英語的興趣，培養他們的自主性和積極性。每一位小學英語教師，應該積極地進行趣味教學，注重興趣的培養，讓孩子們的思維保持活躍，樂學，善學。

【作者單位：連云港市建國路小學 江蘇】