教師的課堂語(yǔ)言分析

陳麗娜

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，不可能脫離語(yǔ)言，語(yǔ)言作為教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的主要手段，起著至關(guān)重要的作用，這種作用尤其體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中。對(duì)于小學(xué)教師而言，如果在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中語(yǔ)言富有一定的藝術(shù)性，就像一把鑰匙一樣開啟了學(xué)生的心扉，走進(jìn)了學(xué)生的心靈，和學(xué)生的心靈達(dá)成共鳴，最終提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅提高了教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。下面主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行探討。

一、富有感染性與形象性

要求小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，在課堂上必須要能夠做到以感情來(lái)激發(fā)學(xué)生的感情。要求教師當(dāng)講到文章中的典型人物、形象的事例以及動(dòng)人的情節(jié)時(shí)語(yǔ)言必須要富有感染力，形象生動(dòng)，能夠使同學(xué)們感覺像是身臨其境的感覺，就像與文章中的人物充分進(jìn)行交流一般。對(duì)于小學(xué)生而言，多動(dòng)與好奇是其普遍存在的兩個(gè)特點(diǎn)，這樣在教師的課堂上，肯定會(huì)有一些同學(xué)不能夠認(rèn)真聽講，進(jìn)而東張西望，最終一致保持在精神游離的狀態(tài)。根據(jù)這種情況，教師就要采取有效的措施加以避免，最為直接的就是應(yīng)用語(yǔ)言的力量，教師應(yīng)該發(fā)揮出自身的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，將抽象的一些知識(shí)點(diǎn)形象化，將深?yuàn)W的知識(shí)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，將枯燥的課堂轉(zhuǎn)變成快樂的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，最終使學(xué)生在語(yǔ)文的教學(xué)課堂上能夠享受到快樂。 例如教師在講解《秋游》這節(jié)課時(shí)，他是這樣設(shè)置課程的導(dǎo)入方式的：“同學(xué)們，現(xiàn)在到什么季節(jié)了？”（此時(shí)打開多媒體畫面），教師又進(jìn)行生動(dòng)的描述：“到了秋天，天空是那么高，那么藍(lán)，就像是大海的顏色，在天空中漂浮著一朵朵形狀各異的白云。農(nóng)民伯伯種在地里的莊稼也成熟了，稻子也呈現(xiàn)了黃澄澄的顏色，組成了一片黃色的海洋，隨著秋風(fēng)漂浮，就像泛著波浪一樣；高粱也呈現(xiàn)了火紅火紅的顏色，穗子沉甸甸的，將高粱稈兒都?jí)簭澚?；棉花也開了，表面就像鋪上了一層白雪一樣，如此美麗的季節(jié)，如此美好的景物，真讓人情不自禁的想去融入大自然感受這一切的美好。今天就讓我們和作者一起去田野里“秋游”，和作者一起融入大自然?！辈捎眠@種優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)設(shè)計(jì)課程的導(dǎo)入方式，最終給同學(xué)們極大的吸引力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教師課堂教學(xué)的效率。

二、課堂語(yǔ)言要具有趣味性

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，采用有趣的語(yǔ)言去吸引同學(xué)的吸引力能夠使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最終在課堂上可以集中注意力，認(rèn)真聽講。教師在課堂上使自己的語(yǔ)言富有趣味性能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，并且可以將抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象具體化，最終加快了學(xué)生對(duì)其的理解，從而提高了教學(xué)的效率，并且可以創(chuàng)造出一種輕松愉快的課堂氣氛，在這種氣氛中學(xué)生就可以全身心的投入到課堂的學(xué)習(xí)之中，并且努力去理解、接受與牢記新的知識(shí)。

此外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師都會(huì)遇到這樣的情況：有許多的學(xué)生往往將一些同音字或者形近字相混淆，例如“厲”與“歷”、“已”和“己”等，即使教師每次都加以提醒，但是幾乎沒有起到任何的作用。曾經(jīng)有這樣一堂課：在上課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事，是關(guān)于小白兔拔蘿卜的故事。”學(xué)生一聽是故事，一定會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，此時(shí)教師在課堂上寫到“拔蘿卜”三個(gè)字，之后講到：“從前叢林中住了一只小白兔，它種了許多蘿卜，到了秋天，蘿卜到了收獲的時(shí)候，但是單靠小白兔是拔不出蘿卜的，于是它叫了許多的朋友來(lái)一起拔蘿卜，最終將所有的蘿卜都開開心心的帶回家和朋友們一起分享。”大家注意看，“拔”就是由“扌”與朋友的“友”字在加一點(diǎn)組成的，則那一點(diǎn)就是一顆大蘿卜。而對(duì)于“撥”字而言，則是“扌”加上頭發(fā)的“發(fā)”字組成，大家思考，用一根頭發(fā)能夠?qū)⑻}卜拔出嗎？（學(xué)生全都笑了），這節(jié)識(shí)字課因?yàn)榻處煹木脑O(shè)計(jì)以及豐富的語(yǔ)言表達(dá)，取得了明顯的成效。

三、教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范

要求教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言必須要規(guī)范，一般來(lái)講，教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言理應(yīng)是學(xué)生的語(yǔ)言范例，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能夠造成很大的影響。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要求教師必須要能夠說(shuō)全國(guó)統(tǒng)一的普通話，禁止在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)一些方言，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的弊端?？墒沁€有一部分教師為了能夠顯示出自己的才華，在講課時(shí)的語(yǔ)言文縐縐的，都是“之乎者也”之類的語(yǔ)言；還有一部分教師的語(yǔ)言是文白摻雜，顯得不倫不類。應(yīng)用這種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)不能使學(xué)生有效理解其講解的意思。并且有的教師在教授普通話的同時(shí)還摻雜著方言，這樣就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的語(yǔ)言也不是普通話，造成了嚴(yán)重的影響。為了避免這些情況的發(fā)生，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中必須要使用國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的語(yǔ)言，在吐字、發(fā)音等諸多方面都要嚴(yán)格要求自己，最終給學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)秀的形象。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言起到了至關(guān)重要的作用，因?yàn)樯鷦?dòng)形象的語(yǔ)言不僅可以使學(xué)生增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還能為學(xué)生樹立榜樣，進(jìn)而鼓舞學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，但是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，所以為了能夠保證并且提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，要求教師當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)一定要想出具體的措施來(lái)解決問(wèn)題，此外還需要不斷創(chuàng)新當(dāng)前的教學(xué)方法，將其與優(yōu)秀語(yǔ)言的運(yùn)用相結(jié)合，最終能夠充分發(fā)揮二者的作用，提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

【作者單位：商丘市睢陽(yáng)區(qū)教研室 河南】