新課標(biāo)下小學(xué)班主任工作內(nèi)容探討

陳加勝

一、注重和學(xué)生交流，了解學(xué)生

一名教師如果不了解學(xué)生，不熟悉自己教育的對象，就像在黑夜里走路。只有對學(xué)生有了充分的了解才能與學(xué)生心心相印，因此要重視了解每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，了解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂和憂愁。不僅要觀察他們的表情和行為上的細(xì)微變化，而且要窺探孩子心靈的奧秘。只有這樣，才能深入學(xué)生的心靈，尋找到心靈的觸點(diǎn)，才有可能打開學(xué)生的心扉。教師才能以更好地接觸到學(xué)生情感的“點(diǎn)子”上，這種接觸點(diǎn)就好像是“心竅”，是個突破口，它往往是教師傳授愛的門路。

班主任找學(xué)生談話是家常便飯，但是大多數(shù)談話并不能取得預(yù)想的效果，我也不例外。我后來仔細(xì)思考了一下，發(fā)現(xiàn)我們找學(xué)生談話，目的性極強(qiáng)，總希望能借這次談話解決一個問題。其實(shí)大部分被談話的學(xué)生都不能理解這個目的，道理很簡單，因?yàn)槲覀儾恢浪麄冃睦镌谙胧裁矗?dāng)然無法讓談話獲得應(yīng)有的效果。

如果教師能夠深入到學(xué)生內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生的情感，把自己的情感傾注到學(xué)生身上，重視與學(xué)生的情感交流，縮短因教師的權(quán)威、地位、角色而產(chǎn)生的與學(xué)生間的心理距離，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，以讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”，那么課堂教學(xué)效果一定是事半功倍的。

二、善于鼓勵學(xué)生，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

無論老師或是學(xué)生都應(yīng)該要有一種積極向上，勇于進(jìn)取的精神。我經(jīng)常對學(xué)生說的一句話是“不求你們?nèi)巳丝純?yōu)秀，但求你們?nèi)巳说眠M(jìn)步。”老師的鼓勵是學(xué)生進(jìn)步的一劑良藥。我們班的許振南、葉茂達(dá)等同學(xué)，字跡極其潦草，我首先把他們叫來讓他們重新寫，并告訴他們寫好了老師給你打一個五角星。結(jié)果他們寫得干凈多了，我就給他們分別打了兩個五角星。我看著他們指著本子上的五角星對前后桌同學(xué)說：“看，老師給我打了兩個五角星。”那種“獲得無比成功”的自豪感，洋溢在他的臉上。也許四年級的他已經(jīng)很長時間沒有得到老師的五角星了，這兩個五角星對于老師來說卻是輕而易舉的，但是對于他來說，是一種莫大的鼓舞。我想這兩個五角星夠讓他高興一天的了。所以，我覺得，有時老師不要太吝嗇五角星和表揚(yáng)的話了。有了您的金口玉言，學(xué)生會奮發(fā)向上的。這兩名同學(xué)現(xiàn)在的字，雖然不是很工整，但是比起以前來已經(jīng)有很大的進(jìn)步了。因此，要構(gòu)建一個和諧的班集體，需要讓學(xué)生在健康的集體輿論和和諧舒暢的心理氣氛中通過多種多樣的人際交往，豐富多彩的自覺的主動活動創(chuàng)設(shè)一個友善、民主、平等、互相進(jìn)取的班集體，使每一個學(xué)生的個性獲得健全、充分、全面的發(fā)展，使學(xué)生的自我教育、自我管理能力得到充分培養(yǎng)和發(fā)揮。讓學(xué)生在集體中發(fā)現(xiàn)自我，塑造自我，完善自我，超越自我。以后我將以此為目標(biāo)，認(rèn)真探索，摸索出適合自己班級的管理方法，以一顆真誠的心對待每一位學(xué)生，構(gòu)建和諧的班集體！

三、活動提高班級的凝聚力，構(gòu)建和諧的生生關(guān)系

活動是學(xué)校管理的一個途徑，活動是進(jìn)步的階梯，同時活動又是提高班級凝聚力的動力。這學(xué)期，我擔(dān)任403班的班主任。剛接到這個班級，感覺上學(xué)生很不“和諧”，因?yàn)槟鞘怯蓙碜匀齻€不同班級的學(xué)生組成的一個新集體，所以學(xué)生的彼此之間都存在著隔閡。無論班級的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明習(xí)慣都非常差。我在開學(xué)初組織大家進(jìn)行了班干部競選演說。通過這次演說，讓學(xué)生看到了自己身上的優(yōu)點(diǎn)。恰好，在那個階段，學(xué)校組織了接力賽。那次比賽剛開始，我班就領(lǐng)先，可是在最后第二棒時，學(xué)生掉棒了，結(jié)果我班最后一名。回到教室后，就有同學(xué)開始發(fā)牢騷了，都怪那個同學(xué)。突然，班級中另一名參賽的男同學(xué)打抱不平說：“別說她了，她自己掉棒已經(jīng)很難過了，再說她又不是故意的，下次再努力就好了。”啊！這是我多么想聽到的聲音啊！我就帶頭鼓起了掌，剛才那些同學(xué)似乎明白了什么。我就順勢引導(dǎo)他們：班級就是我們共同擁有的家，寬容相待自己的兄弟姐妹，只要我們每個人盡力了，無論結(jié)果完美與否，都是莫大的進(jìn)步，有時失敗也是一種美。這時班級中又響起了一陣掌聲。通過接力賽，班級的凝聚力增強(qiáng)了，在失敗時，學(xué)生也不再隨便埋怨他人了。我的心里由衷得高興，真感謝學(xué)校組織的那次接力賽。

四、樹立榜樣，調(diào)動學(xué)生的競爭意識

每個班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。我在班級管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時，我利用班會和語文課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，我都會想盡辦法激起他們的競爭意識，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。比如，我在班內(nèi)設(shè)立了“學(xué)習(xí)之星”、“文明之星”、“勞動之星”、“紀(jì)律之星”、“衛(wèi)生之星”、“進(jìn)步之星”，每周都要在班會上評選這些“星”，促進(jìn)學(xué)生的競爭意識。

班級管理是學(xué)校管理的一部分，班級是否進(jìn)步，是否存在問題，就要看是否與學(xué)校的管理一致。因此，我在管理班級的時候，很注重與其他班級進(jìn)行對比，為了能使自己的班級管理更出色，我經(jīng)常會激發(fā)本班學(xué)生與外班學(xué)生的競爭意識。從集體活動的表現(xiàn)、班級榮譽(yù)的爭取、留給老師的印象以及個人獲獎情況等多個方面激發(fā)全班由整體到個人與外班的競爭意識，我覺得這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

【作者單位：通化市柳河縣涼水中心校 吉林】