將情景劇教育手段融入幼兒文明禮儀教育的嘗試

陳麗芳

禮儀，是指人們在社會生活中所必須遵循的行為規范和準則。它是德育教育的先導；是時代發展的需要；更是一個國家文明的標志。隨著社會的發展，交往的日益增多，人們對禮儀的需求也越來越高，良好的禮儀是人必備的基本素質。但是，由于現在的孩子獨生子女居多，容易缺乏與人交往、合作的機會，且有些成人過分溺愛，導致了在一些孩子中有不講文明、任性、霸道等不良現象，于是在幼兒園中進行禮儀教育成為了必然。

我們著手針對課題《幼兒文明禮儀習慣養成的實踐與研究》，利用情景劇的教育優勢，將它應用于“幼兒文明禮儀”的教育活動中，并嘗試從“童話故事”、“生活故事”以及“問題情境”三個方面為切入口設計一系列相關教學活動，寓教育于游戲中，寓教育于潛移默化中，教學情景生活化，教育環境操作化。

一、以“童話故事”為切入口的文明禮儀情景劇

童話的百花園中，千事生蹊，萬物有靈。幼兒聽著看著童話故事，常常能與故事中的主人公產生心靈意義的互動。所以當我們創設以“童話故事”為切入口的文明禮儀情景劇活動時，幼兒便會常常情不自禁地就進入情境、進入角色去想象和創造，與自己喜愛的形象同呼吸、共命運。這時的這種角色體驗就可以成為他們成長的一份營養素。

例如小班情景劇《去兔奶奶家做客》，活動目標定位為：能力方面，能夠使用禮貌用語與人交往，懂得有禮貌的孩子才能贏得別人的喜歡。情感方面，大膽與不太熟悉的人交往，體驗做小客人的樂趣。”由于小班幼兒年齡小，注意力容易分散，老師首先選取了孩子們喜歡的小熊、兔奶奶等童話故事中的形象，創設商店、兔奶奶家等童話情境來吸引孩子的眼球。然后利用買東西以及去做客的環節為幼兒創設了一個自主學習禮儀，自然運用禮儀的環境。在活動中許多幼兒愿意說，喜歡說，把這次表達當作是一個游戲，因此在潛移默化中活動的預設目標也就達到了。

二、以“生活故事”為切入口的文明禮儀情景劇活動

如果說小班與中班上學期的幼兒由于心理發展水平低淺的特點，他們很容易投入到童話情景中去。那中班下學期以及大班的孩子，隨著他們生活經驗的逐步積累、思維、情感發展的漸漸成熟，他們就需要一種更為直接、更貼近生活的情景劇了。考慮到這一點，那么以“生活故事”為切入口的情景劇活動對于他們來說就更為親近與熟悉了。

“生活故事”來源于幼兒的日常生活，是對幼兒日常生活片段的重現。因此在實際教學中我們會利用多媒體技術、成人或幼兒的現場表演進行情境的創設，以達到“在情感上讓幼兒共感，在認知上與幼兒共識，在行動上與幼兒互動”的目的。

例如大班情景劇《我們這樣游戲》，我們利用多媒體設備，在孩子們不知情的前提下攝錄幼兒活動時的真實鏡頭：其中有文明的行為，但也不乏有爭吵、爭搶、打架等現象。這些其實在幼兒中間時常發生，他們看了錄象后馬上就能聯系到自己。然后老師再設計相關提問：“他是怎么做的？如果是你，會怎么做？”……，引導幼兒回憶、辨別、學習。最后通過幼兒講述讓大家一同掌握同伴之間應有的文明禮儀行為，如：不小心做錯事要說“對不起”，同伴之間玩玩具要懂得謙讓等。不僅如此活動中還安排了情景再現環節，講述之余還讓幼兒在真實的情景游戲中鞏固已經掌握得交往技能，體驗與同伴交往的快樂。

三、以“問題情境”為切入口的文明禮儀情景劇活動

我們這時所說的“問題情境”，是指當這個情境中的一種行為方式出現后，會使人感到困惑、或會讓人覺得不正確，或會有人感覺無法解決，像這樣的情境我們把它稱為“問題情境”。它能促使參與的個體積極思考，運用一系列的認知技能去尋求答案、解決問題。

其實我們的孩子無論是在幼兒園還是在社會或家庭中都或多或少會發生很多問題行為。通過對家長的問卷調查與老師個案觀察記錄，我們會發現一些常見的“有問題”的行為或表現，也因此往往會根據這些現象來設計相關情景劇，來讓幼兒在我們創設的“問題情境”中主動糾正不良行為習慣，學會正確合適的禮儀行為。

例如中班情景劇活動《請你安靜聽我說》，它的活動目標為：1、初步養成良好的傾聽習慣，懂得尊重別人。2、知道輪流和等待的重要性，明白什么情況下需要輪流說話或等待。教學活動采用由臨班孩子扮演此故事中的主角，將某些孩子在上課中表現的“有問題的行為”：如，插嘴開小差等現象進行情境再現，鼓勵觀看的幼兒尋找問題所在，讓他們在主動發現問題，幫忙解決問題的過程中獲得新知，分辨是非，從而掌握一定的文明禮儀行為，為日后良好行為的養成做好認知準備。

其實嘗試將情景劇教學手段融入研究以來，每一次情景劇的編、演、玩我們都費盡心思、絞盡腦汁。因為它雖然為課題《幼兒文明禮儀習慣養成的實踐與研究》服務，但也不是所有的文明禮儀行為都適合用情景劇教學手段呈現，也不是所有的文明禮儀行為都適合學前教育期的孩子們，因此我們不只要找出符合學前教育期幼兒年齡特點的文明禮儀行為，更要將情景劇手段做到自然、和諧以及能夠吸引孩子。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”基于這一點，我們往往有的活動一課二研，一課多研，在不斷失敗的過程中總結經驗設計出小中大每個年齡階段各自適合的文明禮儀情景劇。功夫不負有心人，我們現在已經有了許多比較成功的活動案例，除了以上提到的還有小班情景劇活動《請別把我帶回家》、《寶寶有禮貌》、《小熊請客》、中班情景劇活動《微笑》、《好朋友》、混領班情景劇活動《你好，新朋友！》等等。

“少成若天性，習慣成自然”，文明禮儀及其習慣的養成對孩子的終生發展有著十分重要的意義。總之，只有讓幼兒從自身做起，從小事做起，反復學、反復說、反復做，才能養成好習慣，習慣成自然，為他們的一生幸福健康發展奠定好基礎。？？

【作者單位：蘇州市滄浪實驗小學附屬幼兒園 江蘇】