提供路徑 解決問題

李筠景

通過全園教師的不斷努力，結合三個年齡段幼兒運動能力水平的基礎，制定了符合幼兒發展特點的八個運動區域，分別為：平衡區、走跑跳區、球類區、投擲區、攀爬區、主題游戲區、民間游戲區和車類區，在各個區域中投放一定種類、數量的玩具，八個區域中分別安排七位老師專門定點觀察指導，開展了一系列的研討活動，嘗試運用標記的方法，為活動中的幼兒和教師提供了路徑，較好地解決了上述中的一些問題，下面談談我園的做法。

一、運用簡筆畫標記，有序玩好游戲

我們在以往的開放式區域中，利用簡筆畫標記將大區域再細分為一個個的小區域。具體做法：負責三個年齡段的三位老師共同商討羅列出在該區域玩的一些材料，然后選擇適合三個年齡段都可以玩的游戲材料歸類，一種游戲材料一個區域，再劃分兩個區為組合區和自定區，﹝組合區為將多種材料組合起來的區域，自定區為適合自己年齡段玩的區域，這兩個區域的場地要相對的大一些﹞并在每塊區域角上用簡筆畫畫好該區域玩的材料。這樣幼兒選擇了什么游戲材料就能根據每塊區域上的標記有序地來玩游戲了，教師也能較清晰地觀察到該區域中玩某一材料幼兒的活動情況，有效地進行指導。解決了活動中的雜亂現象。

二、粘貼規則標記，消除安全隱患

在我園的開放式區域中，游戲規則可以分為兩種，一種是集體規則，還有一種就是區域的規則。集體規則為每個區都要遵守的規則，如要等到負責區域老師來了以后再開始游戲；選擇區域的時候要走著去；換區時要和該區域的老師說一聲，老師發給你區域貼紙以后，你再離開；游戲結束，要將玩具材料整理好以后再集中到老師那里領區域貼紙等等。通常集體規則是平時自己班的老師經常強調的，在當天開展前本班老師再結合近期活動中的情況進行補充和提醒。區域的規則就是一個區域中應該遵守的規則，如走跑跳區中選擇跳繩的孩子要注意旁邊有沒有其他小朋友，如有繩子會甩到別人受傷的；攀爬區選擇攀巖墻的幼兒不能從上面跳下來，要一步一步地慢慢爬下來；平衡區選擇挑擔過平衡木的幼兒要排好隊伍，一個接著一個走等。我園共有八個區域可以說每個區域的規則都是不同的。區域的規則通常是幼兒已經選擇好區域以后負責該區域的老師在開展前進行說明的。但是因為存在幼兒有換區的現象，老師不可能隨時注意好新參加幼兒，再一項一項的和他講明注意點；也不可能老師老是重復這些要求和注意點。于是為了讓幼兒更好的理解和較好地遵守這些規則，我們就組織大班幼兒先一個區一個區的討論區域規則，然后再請他們自己設計在該區域中應該遵守的于是規則標記。設計好以后，老師選擇具有代表性的幼兒經常會忘記遵守的一些規則圖示標記粘貼在該區域的標記上。這樣幼兒可以邊玩邊看規則標記，無形中起到了提醒的作用。實施一段時間以后，我園的安全事故也減少了許多。

三、創設情境符號，豐富活動內容

體育鍛煉和其他的活動一樣，教師如果為幼兒創設相應的游戲情境，不但可以提高幼兒游戲的興趣，還可以降低幼兒學習技能的難度。秉著這樣的思想，我們在許多區都創設了情境，并在地面、籃筐上創設相應的符號和動植物形象，營造相應的游戲氛圍，讓幼兒快樂的進行游戲。如小班的跨跳區創設《小青蛙捉害蟲》的游戲情境：先跳過小水洼﹝兩根繩子的距離﹞，然后騎著羊角球跳過小山坡﹝畫好一個區域，其中放些花草﹞，接著穿上鐵甲衣﹝套上大口袋﹞來到田野里捉害蟲。這樣在地面標記和動植物形象的幫助下，就能進一步萌發幼兒喜歡跳躍的情感，鍛煉幼兒的小腿肌肉；中班的平衡區中開展《蜻蜓小飛機》的游戲，讓幼兒扮演蜻蜓走過小橋﹝平衡木﹞，穿過樹林﹝讓幼兒繞礦泉水瓶子過障礙﹞，走過石子小路﹝梅花樁﹞，最后鉆過山洞，來到草地上捉害蟲﹝將蚊子、娥等昆蟲圖片散亂地放置在一定區域中﹞。讓幼兒沿著地上的箭頭標記，進行平衡、繞、鉆等方面的鍛煉，提高幼兒的身體機能。這樣幼兒看著標記和圖示，就能了解活動玩法，有序的開展活動了。

四、利用照片標記，養成有序整理好習慣

在開放式區域中大的玩具材料如跨欄、羊角球、墊子、竹梯等材料我們會要求幼兒放在地上，對于一些較小些的如沙包、口袋、繩子等我們會讓幼兒整理在籃子里。活動結束后的整理玩具一直是我們教師比較頭疼的問題，常常出現我們再三催促，但還是有很多的玩具材料散亂在各個區域中。時間一長以后就出現了幼兒不會整理、教師急忙整理的現象。那為什么會這樣呢？很重要的原因就是教師沒能為幼兒提供一個整理的依據和途徑。因此幼兒不會怎樣整理。經過研討以后我們覺得可利用地面設計一定的符號幫助幼兒整理。我們就將較大的玩具在地上畫好一個區域，然后再該區域上排好這個玩具的照片貼在該區域的旁邊，這樣幼兒整理的時候就知道了玩好以后要放在該區域中；對于較小些的玩具材料就可以放在籃子里，然后在籃子上貼上該玩具照片。這樣有了照片標記以后就能養成有序整理的習慣。

五、巧用圖示和照片相結合的形式，制作游戲冊，拓寬幼兒的游戲玩法

在幼兒游戲的過程中我們經常看到三五個孩子拿到游戲材料以后，因為不知道怎么玩就不參加鍛煉活動。針對幼兒的茫然現象，我們老師反復思考，商討解決的策略。最終決定運用圖示和照片相結合的形式在每個區制作一本游戲冊，即每位教師對自己負責的該區域設計三個游戲，將游戲的玩法用照片的形式記錄下來，并根據游戲的難度打上星級，即一顆星表示相對最簡單，二星表示難度中等，三星表示最難。這樣不但讓幼兒拓寬了游戲的玩法，還讓幼兒明確了該游戲在該區域的難度是怎樣的，增強了區域內游戲的挑戰性。

經過一段時間的實施，雖然標記較好地幫助我們解決了我園開放式區域中出現的一些問題，但還有許多問題沒有解決如混合區中圖示標記的運用、怎樣利用圖示教師有效地進行指導、標記制作投放的時候還要注意哪些問題、創設情境性標記的時候怎樣結合周圍環境有效創設等等，這些都是以后我們還要繼續探討的問題。

【作者單位：太倉市新區幼教中心陸渡幼兒園 江蘇】