信息技術在幼兒教學中的應用

陳其妹

隨著信息技術的迅速發展和教學改革的不斷深入，多媒體作為一種新型的教育手段，在幼兒的教育中運用的越來越廣泛了。所謂多媒體教學，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。

幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合了這一需要，它圖像逼真、色彩鮮艷、具有動畫功能，還能化靜為動，化虛為實，對幼兒來說具有直觀、形象、運動、交互和可重復性，充分調動了幼兒的興趣，突破了傳統教學中的一些局限，使抽象的概念形象化，讓幼兒更容易接受。

多媒體教學以它特有的科學性和形象性，顯示出獨特的魅力。

激發幼兒學習的興趣

興趣是兒童認知的需要，也是兒童學習的強大動力，對于4—6歲的幼兒來說更是如此。多媒體技術是一種把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，在屏幕上將多種媒體的各個要素進行有機組合，并完成一系列隨機性交互操作的信息技術。多媒體根據自身聲象并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起幼兒的注意，激發了幼兒濃厚的興趣。

數學活動的教學形式一般以教師演示，講解為主，沒有具體直觀的幼兒所喜歡的玩具，就不能很好的發揮幼兒在學習過程中的主動性，積極性。幼兒依靠單純的機械記憶所學的知識不牢固，而且容易失去興趣。然而，一旦有新穎的教學形式，幼兒易被新異的刺激所吸引，便形成強烈的好奇心，因此，利用多媒體教學是激發幼兒學習的有力措施。

調動幼兒的積極性

多媒體輔助教學的應用，能充分調動幼兒的積極性。一方面，多媒體教學變靜態的掛圖為可操作的動態畫面，變教師的單一說教為形象生動的視聽剌激，變抽象復雜的問題為簡單具體化的問題，使幼兒在看看、聽聽、做做、算算的活動中，掌握知識，開發智力。另一方面，多媒體具有將聲音、動畫、文字、圖像和錄像等各種媒體組合的優勢，幼兒完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節所吸引，從而進入到一種自覺的學習狀態。這時可能連平時內向的幼兒也會活躍起來，發展了他們的觀察能力和表達能力，也使教學內容更為豐富，充分調動了幼兒學習的積極性。

提高幼兒的創造力

每個幼兒都可以而且應該發展創造力，并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使幼兒的創造性得到發展，這是教育成功的標志。電教媒體能激發幼兒大腦處于興奮狀態，活躍了幼兒的思維活動，有利于幼兒創造性潛力的開發。如通過專門的智力游戲，培養幼兒的觀察、記憶、分類、判斷、推理能力；通過看圖、繪圖、拼圖，發展幼兒的思維和想象力。在教幼兒唱歌時，可采用“七彩音樂”等多媒體軟件來演示，動態的畫面能打破時空限制，拉近了幼兒與周圍事物的距離，開闊幼兒的視野，給幼兒的思維插上了想象的翅膀。新奇誘人的畫面，能打開幼兒創造思維的閘門使其興奮、產生積極的狀態，這是正常教學所不及的。隨著現代計算機技術的發展和普及，把現代計算機技術引入教學，結合影視、幻燈、音響等先進的教學手段，而進行的“多媒體教學”，已成為現代教學的一種趨勢，它能將教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，使幼兒手、腦、眼、耳并用，充分地喚起幼兒學習的興趣，從而達到優化課堂結構，激發學生的創造性思維的良好教學效果。

雖然多媒體教學有著種種的優點，但是，這并不代表傳統的教學就要被淘汰了，只有將兩者合理的結合起來，才可以讓幼兒更好地掌握、理解所學內容。所以，教師應該通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用現代化教育媒體。

而且，我覺得在其他環節中也應該使用現代化的教育手段。因為教育契機存在于幼兒的一日生活中，幼兒在園一日生活的各個環節都會出現問題。教師應抓住每一個機會，充分發揮多媒體教學直觀、快捷、生動的優勢，完善教學活動。在其他環節中使用現代化教育手段，也同樣能提高幼兒參與活動的積極性，更好的完成教育目標。如：我們班有一些孩子挑食，體質不好，很容易生病，于是我就收集了一些有關食物營養的素材，制成了PPT，讓幼兒觀看。我發現幼兒觀看后，挑食的現象有了明顯的好轉。

總之，多媒體的運用是每一位教師必備的基本技能。隨著教育科研與實踐的不斷深入，多媒體技術在幼兒教育中的應用更加普及和多元化，這自然也就對幼兒教師提出了越來越高的要求。教師只有充分掌握這一現代教育手段，并不斷探索現代教育技術自身的規律，多媒體技術在幼兒園教學中的作用才會得到更充分的發展，才能更好地進行教育教學。

【作者單位：常州市天寧區青龍中心幼兒園 江蘇】