追隨孩子共同尋找游戲“樂點”

楊紅

游戲是孩子的基本活動，愛玩游戲是孩子的天性。角色游戲是以愉悅為目的體驗生活的活動，集興趣性、娛樂性、學習性為一體。各年齡段的游戲與孩子的需要和身心發展相適應，可使不同層次的孩子感到滿足和愉快，游戲中沒有外在限制，能夠身心放松、積極活動、充分表現，實現愿望，孩子們通過操作材料、擺弄物品、再造環境，體會自己的力量和自信，從成功和創造中獲得愉快的體驗。游戲中的師生關系一直是討論的焦點，教師要實現對游戲的有效指導，關鍵是要處理好師生關系，教師的指導不是支配和命令而是引導和激發，要研究游戲中的孩子，分析游戲的潛在教育功能，合理組織各方面教育因素，首先要求每一位教師放下自己，平視孩子，一切從追隨開始……

一、關注每一個孩子，激發游戲愿望

開自主性游戲了，當班老師一聲令下，孩子們立即四散到各游戲開始活動。小汪卻沒有直接走入游戲區，慢慢站起身，環顧四周，在椅子上蹭了一會，慢悠悠地走向存折寄存處（估計沒工作）。拿到存折，再次環顧四周，看到我就說：“楊老師，今天跟我玩吧！”“好啊！”（欣然接受）“走，我們領錢去！”小汪小手一揮好像很有錢的樣子，領著我朝銀行走去。

幼兒園中有很多個小汪，這些孩子往往不是老師眼中的好孩子，同伴心中的好榜樣，甚至不是家長口中的乖寶寶，他們有時迷糊，有時調皮，被“指點”多于受表揚，因為朋友不多，常常獨自游戲和自娛自樂，但不乏天真與可愛。在“競爭激烈”的選派游戲工作中，他們常常處于被動地位，他們經常擔任的角色是暫時沒有工作的“自由人”。這些孩子在游戲中常常表現得不夠自信，老師一個關注的眼神，一句關懷的話語，能讓他們激動好久，今天小汪能主動邀請老師一起玩，已經是非常勇敢的一個舉動。

作為老師絕對不能錯過這個大好時機，游戲中教師要學會順應和追隨，給予孩子積極的回應。只有走近孩子，方能走進游戲，在和孩子共同感受樂趣的同時，最大限度的挖掘游戲的教育功能，激發每一個孩子的游戲欲望。每個孩子都能在游戲中找到自己的“樂”點，關鍵是教師要給予小汪們更多支持與鼓勵。

二、關注每一種努力，給予適時支持

小汪帶著我去銀行取錢，但過程并不順利。

第一次：來到銀行，小汪拿出存折，同時大聲地朝工作人員小李說：“我要一塊錢”，小李仔細翻閱了存折后回答：“你的錢都用光了，不能領！”小汪拿著存折翻了一會，似乎不相信錢都用完了。

第二次：小汪不死心又一次來銀行，在門口猶豫了一會，朝另一位工作人員小周走去，說“我要兩塊錢。”小周做了和小李一樣的動作，給了同樣的回復：“你的錢都用光了，不能領！”小汪垂下了肩膀，看著地又想了一會。

第三次：兩次碰壁，小汪不再輕易前往。看著我說：“楊老師，你幫我畫三個圈吧！（一個圈就是一塊錢）”（適當求助）“行不行呀？”“行的！”看著他懇求的目光，我用鋼筆鄭重地畫下三個圈（給予必要幫助）。小汪面露喜色說，又來到了小李的窗口，小李看了一下存折，仔細端詳我畫的三個圈，斬釘截鐵地說：“這三個圈顏色不對，大小不對，不能算，不能領！”第三次遭拒，小汪徹底沒辦法了，一臉的茫然。帶班老師提醒：“沒錢了要去找工作呀，要不你再到小周那兒去試一試。”（游戲提醒，及時有效）

第四次：小汪把我推在前面，走在我的后面（順應孩子，給他一點人氣支持），慢慢拿出存折，小周看了好一會，終于把錢給了小汪。小汪大舒一口氣，轉過來對我說：“我們有錢了！”“耶！”我做出勝利的動作！（游戲中的師生是同一國的）

小汪們對自己的錢沒有管理意識，有了就用，經常沒“積蓄”。今天在老師面前夸下海口，但由于工作人員的“鐵面無私”，小汪四上銀行，每次都有不同的情況，面對困難，他沒有氣餒。第一次匆忙上陣，直接遭拒；第二次換個窗口，迂回前往，；第三次請老師幫忙畫圈，有備無患；第四次請人陪同前往，確保成功。在他的“不懈努力”下，終于得以成功。

如果是平時的小汪，遇到問題肯定早已放棄，但在游戲中他卻能堅持不懈，運用多種“戰術”，想方設法取得成功，正是游戲給了孩子信心和力量，讓孩子正面失敗，面對困難不放棄，不妥協，嘗試自己動腦解決。但是小汪們畢竟能力有限，作為教師更要給孩子更多支持，如鼓勵的眼神，肯定的點頭，認同的微笑；給予必要幫助，如及時的提示，有效的陪同等，都是讓孩子繼續游戲的最大動力。

三、關注每一個舉動，營造關愛情景

有了錢的小汪又找回了快樂，小手一揮“走，我們吃東西去！”他用一塊錢到炒貨店買了一盤豆子，細數一下共有兩粒大豆子，一些小碎粒。小汪拿到盤子立馬挑了一粒大的往自己嘴里放，拿了一粒小碎片直接放到了我的嘴里。坐了下來小汪繼續吃，我跟著他坐下來盯著他看（等待是最好的教育方法），小汪猶豫了很久，終于把另一粒大豆子慢慢地放到了我的嘴里，自己快速地吃掉了剩下的碎粒（學會分享）。

吃完東西，小汪又小手一揮“走，我們去參觀！”一蹦一跳來到小丸子社區，用剩下的兩塊錢買了兩張參觀券，我們一人一張。我在導游的帶領下逐一參觀，小汪不參觀，蹲在我身后等我（耐心等待，不走開，很有責任感），像個大人一樣對我笑笑說：“慢慢看啊。”（孩子在不知不覺中角色轉換，他感覺自己是大人，關心話語，令人感動）

游戲中的小汪品嘗到自己喜歡的食物，又帶著我參觀了社區，暨滿足了自己又照顧了我，快樂幸福的小汪走路也是一蹦一跳的。游戲讓孩子學會分享、謙讓、關愛。小汪投入地游戲，自覺地分享，耐心的等待，與平時的小調皮判若兩人，是游戲給了他責任，使他自律。班內的游戲“社區”他早就熟悉，可能本來并沒有打算，但今天他要照顧老師，考慮到要帶著我，就像一個小大人一樣陪著去了一次又一次，聽到孩子一句“慢慢看啊！”，心里頓生暖意。

游戲對孩子來說就是一個小社會，能讓在現實生活中被人照顧的孩子學會照顧他人，讓孩子積極地體驗生活，感恩生活。有時教師聰明的“示弱”一回，被孩子照顧一下，只要輕輕地跟著孩子，關注他們的每一個舉動，傾聽他們的每一句話語，充分享受孩子的愛，真實體驗被愛的幸福。師生共同營造互愛情景，遠比刻意的環境布置，生硬的情景創設要強得多。游戲中的教師要把自己和孩子放在一起，不是高高在上而是平等相待。

四、關注每一次成功，學習感恩他人

錢終于用完了，再想玩只能去找工作。我說：“現在沒錢了，怎么辦？”小汪眨眨眼睛說：“只能找工作了”，同時走向了食品店，小汪問服務員：“要工作嗎？”服務員面無表情地說：“人滿了不需要！”小汪敗下陣來，低著頭想了一會。又來到超市，小汪問：“我是來找工作的，要付我錢哦！”（有錢了才能帶著老師繼續玩）服務員只當沒聽見，小汪再重復說，服務員還是“沒聽見”，來回了三次。小汪見情況不妙，找來了同樣是自由人的小周，在她耳朵邊上嘀咕了一會，小周點點頭，在服務員耳朵邊上嘀咕了一會，服務員總算讓出了位子。（依靠朋友，學會商量很重要）在朋友的幫助下，小汪臉兒笑得像花一樣，滿足地開始了工作。

一分鐘不到，帶班老師來提醒“快要下班了”（游戲快結束的信號）小汪快速地打開收銀箱，“哇，那么多的錢”，同時數了起來。帶班老師：“小汪，你剛來工作，這些錢是你賺的嗎？可以怎么做？”小汪眨巴著眼睛不情愿地把錢給了剛才的工作人員（能夠服從規則），工作人員好心給他發了3塊錢工資，小汪又滿心歡喜地去存錢了。過了一會，小汪突然回過來塞給我2塊錢，說：“這是分給你的！”（不忘他人，心懷感恩）

小汪其實很聰明，當自己的力量不夠時，他會向同伴求助；小汪也很善良，最后會在僅有的3塊錢中，拿出2塊送給朋友，游戲又讓孩子真切地體驗到友情和感激。孩子們在游戲中會互相幫助，共商方法，最難能可貴的是學會了感恩。教師在幸福接受的同時，要給與孩子更多的表揚和肯定，讓孩子感受到自己善良行動給他人帶來的幸福和快樂，以此帶動其他小朋友共同學會感恩。

游戲中的孩子善良、可愛、天真、滿足，我深切地感受到了每個孩子的快樂，體驗到了他們的滿足和幸福。游戲中的教師不是說教者，不是指揮者，而是支持者、協助者和認同者，需用一雙追隨的眼睛，走近孩子，共同探尋游戲“樂”點。

【作者單位：蘇州越溪實驗小學附屬幼兒園 江蘇】