淺談引導、提高初中生的數學自學能力

周成

摘 要：教師在教學過程中的角色，是為學生的認識與發展提供種種有利的條件，所以在日常數學教學中應從多個方面著手培養學生的數學自學能力，逐步讓學生形成“我要學”的學習方法。

關鍵詞：自學 自主 積極性 指導

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-02

我國著名教育家陶行知先生早就指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這句話精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終應把學生的發展作為主題思想，強調了學習方法的指導應注重以學生為主體。教師在教學過程中的角色是為學生的認識與發展提供種種有利的條件，即幫助、指導學生學習，培養學生自學的能力和習慣。

那么，就數學教學而言，如何提高學生的自學能力呢？結合本人多年的數學教學經驗，筆者認為，數學教師要在日常教學中有效培養學生的數學自學能力，需要從以下幾個方面著手。

1 引導學生制定可行計劃，合理安排自學

首先，要清楚知道學生下一個時間要做的事情，并根據學生自身情況制定一個計劃時間表。其次要學會先預習，及時了解學習的大致內容及結構，以便理解和消化學習內容。然后要充分利用課堂時間，課堂上要配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內容。再次學習要有合理的學習規律并能及時復習。課堂上做的筆記要在課后及時復習，還要整理那些仍感模糊的認識。如果堅持定期復習筆記和課本，做一些相關的習題，會更深刻地理解這些內容，記憶才會保持更久，會增強自主學習的能力。

2 調動學生自學的積極性

梅紐因說過“學習動力首先還得來自于學生，這一動力正是我們必須從他們身上發掘的。”我們應努力創造機會給學生成功的體驗，注意培養學生自學的興趣，使學生喜歡數學，引發自學的動機。

3 培養學生主動閱讀的能力

閱讀是獲取知識的主要渠道。教師要讓學生過閱讀關，從領讀、范讀、導讀到粗、細、精讀，不斷提高其閱讀能力和閱讀效率，把打開知識大門的鑰匙交給學生。閱讀的能力培養，不僅在語文學科中很重要，在數學學科也要加強。近來好多的數學中考試卷，都出現了閱讀量較大的題型，如果學生平時沒有積累一定的基本功和自學能力，碰到這種題型是最棘手的[1]。為了能更好的適應以后學習和考試，培養一個良好的自學能力，就得增加其閱讀能力訓練。而數學中的閱讀主要體現在應用題。在下面的應用題輔導例子中，我就刻意地培養學生主動閱讀能力。

造成學生思維障礙的主要原因即是本題中相等關系不太明顯“兩根鐵棒長度之和為55 cm”，很容易使學生想到用方法①，而用方法①列方程又難于發現隱含的相等關系；當用方法②時，學生則因“小看”條件“兩根鐵棒長度之和為55 cm”（這恰是列式的依據！），于是處于進退維谷之中。

我在講解時作了詳盡的分析，學生馬上有茅塞頓開之感，于是我立即讓其做蘇科版七年級（上）數學教材P114 17題：（我國古代問題）用繩子量井深，把繩子三折來量，井外余繩四尺，把繩四折來量，井外余繩一尺，求井深及繩長。在我的啟發下，他能很順利地用兩種方法列式求解。

因此，數學教學必須使學生掌握解題的思想方法，因為掌握了思想方法就相當于掌握了解題的關鍵，也就會主動學習，自覺學習，會提高自學能力。

4 充分發揮教材的引導功能，輔助培養良好的自學能力

數學教材中實例的選擇，無論從訓練的內容、方法，還是習題的模式、解題的思路，一般都具有基礎性、示范性和典型性的特點。在教學過程中，教師應充分利用教材實例，拓寬它們的應用范圍，通過多種方式來調動學生的數學思維[3]。其具體操作過程可用下面的教學示例來說明。

5 指導學生學會歸納的方法

自信心從萌芽、形成、定型有一個過程，隨著新知識的不斷深化，在自主學習能力和自我發展能力不斷增強的過程中，教師要充分調到學生潛能，尤其表現在一題多變，讓其學會觸類旁通，增強自主學習能力。

不難看出，數學教學中，只要我們加以重視和發現，在理解的基礎上，像上述所舉一題多解、一題多變的例子比比皆是。因有效教學需要舉一反三，實施一題多變教學可以令學生養成善于思考問題，勤于積累經驗，以便形成其自學能力。

總之，學生自主學習必須要積極參與，積極的思考，要在老師合適的方法引導下，形成自我調控能力，逐步形成“我要學”的學習方法。發展成自我意識發展基礎上的“能學”、具有內在學習動機上的“想學”、掌握一定的學習策略基礎上的“會學”、在意志努力基礎上的“堅持學”。[4]

參考文獻

[1] 馬曉克.淺議數學教學中自學能力培養[J].魅力中國，2010（8）.

[2] 劉兼，孫曉天.全日制義務教育數學課程標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3] 關文信.新課程理念與初中數學課堂教學實施[M].北京：首都師范大學出版社，2008.

[4] 楊軍.如何引導學生自主學習[J].中國人民教師，2006（3）.