資源的回收與利用

孫瑜

摘要：人，能創造環境，同樣，環境也會創造人。可以說，人是環境的產物。如今的幼兒是21世紀的新人，初步培養他們保護環境的責任感，是幼兒園教育的主要內容之一。3—6歲是人一生發展的關建期，培養幼兒的環保意識，發展幼兒的想象力，創造力，必須抓住這一關鍵期對幼兒進行教育，讓幼兒關心生活、創造生活、學會生活，為素質的全面提高打下良好的基礎。

關鍵詞：環境保護；資源回收與利用；自主；創新與發展

什么是資源回收？

在網頁上搜索“資源回收”，得到的答案是這樣的：資源回收是以物資不斷循環利用的經濟發展模式，目前正在成為全球潮流。是的，將身邊本來要廢棄的材料變成可被循環利用的物資，減少垃圾的制造以及原料的消耗，以此來實現廢物資源化，通俗的來說就是“廢物利用”，這已經成為了世界的潮流。

為什么要利用回收的資源？

上面說到，資源回收可以讓物資不斷循環利用，既然資源能夠永遠循環利用，保持良好的生態環境，這何嘗不是一件美事？

通過我園開展的“資源回收與利用”這一主題，我體會到，資源回收并不是什么高深的學問，“身體力行”才是最重要的！下面我將以我班為例，展示一下我班資源回收與利用的實踐與研究。

一、前期準備

（一）環保意識的培養

現在的孩子都是父母的心頭肉，嬌生慣養的他們自私、任性，對環保的意識非常薄弱。在讓他們對資源有效利用有一定認識之前，我們必須培養他們對環保的意識。在每天飯后散步時，我常常帶幼兒去探索屋、發現室。好奇的幼兒就能發現在屋里分類了許多“廢物”，這就引起了他們的討論。“這是老師的倉庫，放了一些垃圾。”、“不是的，老師把這些罐子放在這里肯定有用，這不是垃圾。”、“這都是我們喝完的奶粉罐，你沒看見門口的機器人就是老師用奶粉罐做出來的嗎？”……對于孩子們熱烈的討論我從不打斷，他們你一言我一語便明白了廢舊物品的可利用性，了解了一些資源是可以再次回收的，這很好的為下面的活動奠定了基礎。

（二）學校與家庭的合作

孩子們對于感興趣的事情熱度絲毫不減，對于他們能發現教室里也有很多“可利用的資源”我表示很欣慰，有的孩子甚至自發的想把家里的“資源”帶到學校里來。放學時第一件事就是問媽媽，家里有沒有用剩下不需要的“垃圾”，家長雖然聽得一頭霧水，但在第二天每個人都拎著一大包來園，不斷地跟我說著孩子回家翻箱倒柜的事。

（三）幼兒創建“資源角”

面對孩子帶來的東西放滿了半個教室，他們發現了我的苦惱，游戲時間里都有很多人蹲著，自發的像探索屋里一樣，開始分類了。“大、中、小”“塑料、紙類、金屬類”“圓形、正方形、長方形、三角形”……為了有效的保留孩子們的成果，我在教室里整理出了一片空地，這就是孩子們嘴里說的“資源角”。

二、活動開展

（一）美術活動

既然資源回收了，就要有效的利用，在我們班里最常見的方法就是“美術活動”。《幼兒園教育指導綱要》里明確地體現出了“以幼兒發展為本”的目標和要求，其中指出：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達。”自從有了“資源角”，每次美術活動的材料幾乎都從由那提供了。中班的幼兒正從無意注意向有意注意發展，有一定的生活經驗及繪畫基礎，他們創作的目的性也在逐漸增強增強。因此，在每一次的美術活動中，我在一定范圍內不限制他們的取用，希望他們能用有效的資源，發揮出最大的想象力。

（二）環境創設

幼兒是在與環境的相互作用中獲得發展的，創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件已成為幼兒教師的共同追求。因此在環境創設中，我們把創設環境的細節與教學目標結合起來，充分的利用了“資源角”的有效資源。在環境創設中，我們遵循了以下原則：安全性原則、適宜性原則、開放性原則、參與性原則、經濟性原則，從幼兒中來，到幼兒中去，在環境與幼兒的積極活動中，產生愉快的情緒體驗，創設更寬松、自由、有效的氛圍。

在整個過程中，孩子們成為了主體，他們分工合作、相互支持和啟發模仿，形成了一個學習團體，使得教育活動更具吸引力和凝聚力。

三、資源利用的延伸與創新

（一）自然資源與社區資源結合，強強聯手。

除了教室內的“資源角”，我還對園外的資源做了調查。我園處于市中心，出門就是一條批彩戴霞的谷瀆港，項目課程“美麗的谷瀆港”就應運而生了。“春之韻”文化節也是我園的品牌之一，今年我們走出了幼兒園，和春天相約，來到了草長鶯飛的沙洲湖，孩子們寫生、攝影、畫長卷畫，一起感受大自然給我們的豐富資源，享受美好。

（二）多方合作，充分利用家長資源。

《綱要》指出“幼兒園應與家庭密切合作”，我們在平時與家長的交談中發現，本班的家長素質較高，許多家長對教育孩子有著獨到的見解，也有著參與幼兒園活動的愿望及能力，所以我們有計劃的開展了以下兩個活動：

1.家長進課堂

“肖子涵媽媽，這朵花應該插在哪里會好看呢？”、“秦若涵媽媽，牙醫的那么多工具都是有什么用啊？”、“唐昕然爸爸，你在銀行每天都是用這個點鈔機點錢的嗎？”、“陸芝伊媽媽，你做的蛋撻真好吃！”……

“家長進課堂”是我班嘗試的家長參與保教工作的一個研究內容。家長們從事著各種各樣的工作，而當問起孩子們父母的工作時他們卻不得而知。因此，我們借此機會，邀請了不同工作的不同家長進課堂，和孩子們聊聊自己的工作，給孩子和不同的長輩有了更多交流的機會。活動開展了有一個學期，我們前前后后邀請了數十名家長進課堂，孩子們對此的反響很熱烈，家長們的積極性也很大，每月孩子們都期待著誰的爸爸媽媽會悄悄的來，會帶我們認識什么新奇的本領。

2.故事媽媽、科學爸爸

幼兒來自不同的家庭，有著不同的生活環境，他們的興趣、經驗各不相同。有的孩子在講故事方面很感興趣，平時這些孩子的父母也常常給孩子們講故事。有的孩子對科學實驗很有一套，父母則通過電視、親子實驗、參觀科技館等方式與孩子一起動手操作。因此我們通過了解家長的能力及想法，邀請了一些家長在每周一的升旗儀式上，通過“故事媽媽”“科學爸爸”的形式，和更多的孩子分享的故事，分享有趣的實驗，邀請他們的加入。

（三）教玩具——將有效資源發揮到極致

我根據“資源角”中用到的PVC管，利用長短、粗細、軟硬等不同的管子制作了“管子歷險記”這一創意教玩具。它是由管子構建的大型立方體，充分運用立方體五個版面的特征設計而成的多樣化的關于“管子”的益智類教玩具。同時，每個版面都提供了相應的材料“百寶箱”，“百寶箱”的裝飾都是由幼兒親手繪制，并且在每個“百寶箱”上用吸管制作了與版面顏色相對應的小彩旗，方便幼兒的整理與分類，將教室內有限有效的資源發揮到了極致。

總之，資源并不是僅僅局限于身邊的廢品，大自然、社區活動室、家庭都為我們提供了豐富的資源，我園本著“保護環境”的想法，創建了“資源角”，再從“資源角”出發，發現了身邊更多的資源，將他們有效的回收利用，希望能為以后的發展提供一些思路。就像開頭所說，從保護環境做起，還孩子一個明媚的藍天，讓大自然再給予我們更廣闊的資源。

參考文獻：

[1] 杭梅.幼兒教育學.高等教育出版社.2009-8：92

[2] 李季湄.幼兒園教育指導綱要（試行）.鳳凰出版傳媒集團.2012-2：36