“愛心、偏心、恒心、野心 ”

張秀萍

摘 要：轉(zhuǎn)化英語學習障礙生工作是一項長期而艱巨的任務(wù)，在轉(zhuǎn)化教學的過程中，教師首先要用愛心去感化學生，接著用適度的偏心去呵護學生在學習上受挫的心靈，然后用恒心去糾正和引導(dǎo)，防止舊病復(fù)發(fā)，最后教師應(yīng)有給學習障礙生成績定A的野心。教師有了這“四心”的心理品質(zhì)，就能讓學生唱響優(yōu)美動聽的英語之歌。

關(guān)鍵詞：英語學習障礙生；愛心；偏心；恒心；野心；和諧

不論在哪所學校，哪個班級，英語學習障礙生總是普遍存在。而不論教學如何改革，學校提供多么好的教學環(huán)境，教師總會遇到這樣一些成績不合格，學習習慣差，甚至厭學的學生。家庭環(huán)境的影響、學習習慣的形成、學習動機、性格或智力水平的差異等往往是造成學生學習障礙的原因。也許我們不能通過改變學生的先天環(huán)境來解決學生的學習障礙，但是教師的親和力，人格魅力和教學方法卻能改變學生的后天發(fā)展。下面我從四個方面結(jié)合實踐經(jīng)驗談?wù)剬D(zhuǎn)變英語學習障礙生的看法。

一、對待學習障礙生要有愛心

一位教育家說：“愛可以彌補天生的缺陷，情可以使寒冷的冬天變得如春天般的溫暖。”這富有哲理的話語一直開啟著我的心扉，每次接到新的班級，我要做的第一件事就是和學習障礙生進行情感交流。交流時，特別要體現(xiàn)真誠，無論是學習上還是生活上，讓他們感覺到我很關(guān)心他們，愛他們，讓他們盡可能喜歡我，把我當成他們可以信賴的好朋友。當我們建立了良好的師生關(guān)系時，教學就能與每個學生產(chǎn)生共鳴。如我班的黃某，因父母的離異而被父母拋棄，和外婆居住的他心靈受到嚴重的創(chuàng)傷，從而對學習失去興趣。看著他小小的年紀臉上提前寫上了本不該有的憂傷，在教“How to keep healthy？” 時，我以檢查學生的衛(wèi)生習慣為由，讓全體同學把手伸出來，當黃某不好意思地伸出他長有長長的指甲，充滿污垢的手時，我讓他下課到辦公室來找我。當他來找我時，我遞給他一把指甲剪，讓他把指甲剪掉，并給他講關(guān)于健康方面的小知識，等他剪完后，我握住他的手微笑著說：“現(xiàn)在我就敢和你握手了。”很多時候，我都制造一些關(guān)愛他的機會：如給他買筆、書；并讓他覺得我對他的關(guān)愛就如父母的愛、兄弟姐妹的愛。不久，他就把我當成他的知心朋友，上課認真聽講，積極舉手發(fā)言。當?shù)玫轿业谋頁P時，他總會露出開心的笑容。如果沒有情感作鋪墊的話，對學習障礙生的教學工作還沒開始就已經(jīng)失敗。

二、對待學習障礙生要有偏心

從教育的理性來講，教師應(yīng)該對學生一視同仁，為他們提供盡量公平的教育機會。可惜，這總是一個美好的理想。大多數(shù)教師都會對成績好的學生偏心，因為學生成績好可以給教師帶來好的心情，有成就感！其實，學習障礙生只是一個相對的概念，只能說明他們學習暫時落后，通過調(diào)動他們的非智力因素，學習障礙是有可能排除的，他們更需要教師對他們的偏心。有一次給新班級上課時，發(fā)現(xiàn)張某一直低著頭，好像講課和她無關(guān)一樣！因此，我特意請她回答問題，當時許多學生就說：“老師，她是不會回答的，她是我們班最差的。”聽后，我對他們說：“她現(xiàn)在不會回答不等于以后不會回答，說不定明天她就能回答這個問題。”課后，我馬上給她補習上課的內(nèi)容，幫她找到正確的學習方法。第二天上課時，我和學生進行口語交流，當她回答了我的問題后，全體同學都非常驚詫！這時，我說：“她的表現(xiàn)是否應(yīng)該贏得我們的掌聲？”頓時，班里響起了熱烈的掌聲。從此，她上課特別認真，進步非常快！

對待學習障礙生，教師就應(yīng)該時刻關(guān)注他，更多地給他微笑，更多地給他訓(xùn)練的機會，更多的讓他參加有把握贏的比賽，用對他的“偏心”快速地幫他建立“信心”！

三、對待學習障礙生要有恒心

歐陽修曾說“善教者以不卷之意須持久之功”。這給了教師一盞明亮的導(dǎo)航燈，教育周期的持久性，學生教育的反復(fù)性，都要求我們具備恒心，特別是對待障礙生，教師更應(yīng)有持之以恒之心。Peter是我花費最多心思的學生，家長對他過分溺愛，使他放任自流，養(yǎng)成了許多不良的習慣，常和社會上一些不良少年交往，上課無精打采。我讓他看有關(guān)青少年沉迷黑網(wǎng)吧猝死事件的新聞，并告訴他交友不慎的嚴重后果，接著對他的行為進行管束，初見成效了。但過了一段時間，他又舊病復(fù)發(fā)，和家長溝通，家長的態(tài)度竟然是讓他自由發(fā)展！當時我想過要放棄，但責任心告訴我不可以放棄。有一天，他的神情非常沮喪，我抓住了這個機會，對他說：“老師現(xiàn)在最希望的就是看見你天真、快樂的笑臉……”我真誠的話語，讓他開口了，還把自己被小混混欺負的經(jīng)過告訴我。得到他的信任后，我趁熱打鐵，和他談了許久，當天下午，我打開QQ時，竟發(fā)現(xiàn)他給我的留言：“老師，我很對不起你。”看了后，我覺得自己的工作又取得了新的成績，并感悟到了工作應(yīng)如何延伸下去。

在調(diào)動學生的非智力因素時，教師會耗掉很多的精力，浪費很多寶貴的時間。教師總希望付出會有一勞永逸的收獲，但往往事與愿違，他們在轉(zhuǎn)變的過程中總會有舊病復(fù)發(fā)的時侯，當他們再次失去對學習的自信時，教師應(yīng)及時找出新的原因，采取新的措施，這非常重要！有的教師這個時侯會因他們重蹈覆撤而泄氣，隨口說出 “朽木不可雕也”、“無病可救”諸如此之類的話時，都可能將他們推入真正的深淵。

四、對待學習障礙生要有野心

諾貝爾物理學獲得者格羅斯常說一名話：“年輕人一定要有野心”。的確，人有野心才能不斷進步，作為教師，特別是高年級英語教師，因為英語學習障礙生的數(shù)量較大，想要提高他們的成績，教師就必須有敢給學生成績定位的野心，當教師有了把他們成績定位是“A”的野心，就會在教學活動中合理安排教學內(nèi)容，盡可能照顧到這些學生，激發(fā)他們的求知欲望，營造濃厚的學習氣氛，使他們的聽覺和視覺時刻都集中到快樂地學習英語的情境中。當教師對待學習障礙生有了野心時，教師就已經(jīng)有了挑戰(zhàn)自己教學的勇氣。當有了勇氣時，就敢和一切困難作斗爭。當有了無數(shù)次和困難作斗爭的經(jīng)驗后，教師就會成功地到達彼岸。

轉(zhuǎn)化英語學習障礙生，是一項長期而艱巨的任務(wù)，只要教師與學習障礙生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，只要教師在教學時多偏愛這些學生，盡量讓他們體驗成功的喜悅，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們建立持久的學習自信心；只要教師在花了許多心血調(diào)動學生的非智力因素后，仍然不見成效時教師仍不言敗、持之以恒，堅信精誠所至、金石為開。這樣，英語學習障礙生的轉(zhuǎn)化工作就會實現(xiàn)。