如何更有效的激發(fā)電大學生學習動機的思考

徐英

摘 要：在教學活動中，教師首先要做的就是培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，讓學生樂意學，愿意學。一方面要幫助學生樹立正確的學習目的，另一方面要因時、因地、因人的采取適宜的方法和技術，以便更好的培養(yǎng)學生掌握和運用稅收理論相關方面的專業(yè)知識。

關鍵詞：激發(fā) 學生 學習動機 思考

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（a）-0-01

作為一名從事電大《國家稅收》教學的教師來說，長期的教學中，我發(fā)現(xiàn)在電大《國家稅收》這門課中，如何更有效的激發(fā)學生學習動機是十分重要的。近幾年來，電大的教學中更倡導的是教師要在教學中將導學的作用發(fā)揮好，那么，教師有效的培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，讓學生樂意學，愿意學，在教學活動中提高學生的學習質(zhì)量是值得深入思考的課題。

因為，教師如果善于有效的激發(fā)學生的學習動機，那么，學生將會在學習中孜孜以求，樂不思蜀，學習效果，也將會出現(xiàn)事半功倍的功效。所以，在電大學校教育中，一方面要幫助學生樹立正確的學習目的，另一方面要因時、因地、因人的采取適宜的方法來有效的激發(fā)學生學習的動機。

1 電大學生學習的動機分析

學生的學習動機一般來源于以下幾個方面：（1）來源于發(fā)自內(nèi)心的認知需要。（2）來源于處于自身的情感需要。（3）來源于社會上獲得的成功需要和利益需要。目前，電大的學生學習動機大體分為二部分，一部分是希望通過自身努力豐富知識體系，以獲得尊重，同時希望于電大學歷能幫助其在今后的就業(yè)。另一部分學生學習的動機則是處于一種朦朧的狀態(tài)，是按家長的意愿或隨大流進入電大學習，既無個人利益追求，也無明確的社會責任感，這部分學生是抱著混文憑心理而言的。

2 針對以上情況，結合電大的教學實踐和《國家稅收》課程的特點，筆者發(fā)現(xiàn)可以通過以下幾個方面對學生的學習動機進行培養(yǎng)和激發(fā)

2.1 巧設問題情境，激發(fā)學生的學習欲望

事物的發(fā)展有先入為主的特點，第一堂課好壞對全部課程的教學效果起著至關重要的作用。同樣，第一堂課成功與否，直接影響學生對學習興趣及學習動機的有效激發(fā)。因此，第一堂課，筆者通常不講授枯燥無味的大道理，而是精心策劃出一些現(xiàn)實要聞進行解讀，先從本周較為熱點的新聞中提煉出財經(jīng)類的題材，聯(lián)系稅收的相關知識進行講解。在學習過程中，通過巧設問題情境，使學生對稅收知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望。例如：最近國家出臺的關于買賣二手房新策，這是與《國家稅收》中稅收理論相關聯(lián)的話題，可以假設將每個學生放入情境當中，引發(fā)學生的學習欲望。

2.2 引起認知沖突，引起學生的注意

當前的時代是個信息快速發(fā)展的時代，每個學生每天都會接觸到新鮮事物，需要學生進行判別。通常也會與學生本身已經(jīng)具有的知識和經(jīng)驗之間發(fā)生沖突。這種沖突通常會引起學生的好奇，從而引起學生的注意，筆者認為應該積極進行引導，廣泛調(diào)動起學生的學習的積極性。例如：最近在網(wǎng)上流傳的一個熱帖中有這樣一個熱點：“一個月收入1萬元的白領，每月繳稅額6600元這樣的一個貼子”引發(fā)了學生認知的沖突，筆者從是不是全部的工薪收入都要繳個人所得稅及“三險一金”到底是不是稅等問題進行討論，引發(fā)認知沖突。最后闡明，根據(jù)稅法規(guī)定，并不是全部的工薪收入都要繳個人所得稅，而是要先扣除按照工薪收入計算繳納的“三險一金”，再依法扣除個稅免征額，剩下的部分才繳個人所得稅進行講解。使學生明白上述帖子中關于繳稅額的說法顯然不準確。”

2.3 因材施教，給予成功的滿足，發(fā)揮主導

作用

通常在學習中，學生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的情緒。這種情緒如果反復發(fā)生，學習和愉快的情緒之間就會建立起穩(wěn)定的聯(lián)系，學生對學習就有了一定的興趣。正如：在《國家稅收》中以個人所得稅計算的事例來有目地的學習，學生在學習后完全有能力自已計算參加工作后預計收入的繳稅額及現(xiàn)在周邊親人每月個人收入的繳稅額，從而加強其成功的滿足感，發(fā)揮其自身的主導作用。

2.4 進行情感交流，增強外部誘因的影響

就外部誘因而言，表現(xiàn)與教師相關有三個方面：一是受教師深入淺出、引人入勝的教學方式吸引；二是出于對教師豐富知識底蘊的敬仰；三是教師與學生感情的交流。使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜愛你所教的《國家稅收》這門課上來，達到“尊其師，信其道”的效果。

2.5 適當開展有獎競賽，提高學生學習的積

極性

在課堂教學時注意把握“夠用”、“實用”的原則，避免學生產(chǎn)生畏難情緒，對那些較難理解又不是學習重點的《國家稅收》知識內(nèi)容不作重點講解。而是準備適當開展競賽，激發(fā)學生學習積極性，將稅收基礎理論知識中不同的稅目各自的特點及相關的稅法規(guī)定不斷進行鞏固。通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力更會大大加強。

2.6 以現(xiàn)代網(wǎng)絡為載體，注重提高學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

我們步入網(wǎng)絡社會，網(wǎng)絡提供了求知學習的廣闊校園，學習者在任何時間、任何地點都能接受相應的教育，青年與網(wǎng)絡之間存在眾多的契合點，筆者建立了《國家稅收》QQ群，由于網(wǎng)絡信息的傳播具有實時性和交互性的特點，學生可以同時和多個教育者或教育信息保持快速互動，從而提高思想互動的頻率，提高《國家稅收》的教育效果。同時也可以利用QQ群與學生進行交流關于《國家稅收》的相關知識，并適時的給予稱贊、鼓勵等語言，并充分利用親和力特強的QQ微笑、握手、夸獎、擁抱等圖標，拉近學生與教師之間的距離，讓學生感受到老師對他的關愛和重視。

總之，在教學活動中，教師有效的培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機，讓學生以快樂的心態(tài)投入到學習中去，對學習的效果將起到事半功倍的功效，同時也可以使學生更能熟練的掌握所學的知識技能。

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