堅(jiān)持“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”，構(gòu)建小學(xué) 語文大課堂

暴向陽

【摘 要】教學(xué)的最終價(jià)值指向應(yīng)該是提高人的人文素養(yǎng)，而語文教學(xué)屬于教育教學(xué)中的一個(gè)極其重要的教學(xué)內(nèi)容，它的價(jià)值指向應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】堅(jiān)持 構(gòu)建 大課堂

語文教學(xué)兼具工具性和人文性，我們的教學(xué)就要通過培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，來達(dá)到教學(xué)的最終價(jià)值指向，即提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。基于這種思考，新課程實(shí)施中，我們的語文教學(xué)，也應(yīng)堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，形成語文大課堂的教學(xué)格局。通過語文大課堂的建構(gòu)，使學(xué)生沐浴在語文教學(xué)的清新空氣中健康快樂地成長。

一、“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的具體內(nèi)容

一個(gè)中心：以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為中心；兩個(gè)基本點(diǎn)：一是課堂教學(xué)惜時(shí)增效，二是課外資源綠色滋養(yǎng)。

其一是課堂教學(xué)要借時(shí)增效。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要渠道，我們要研究在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效果。通過課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過課堂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生應(yīng)具有的、課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“三維目標(biāo)”基礎(chǔ)，改變“課堂教學(xué)效率低，課外師生補(bǔ)課忙”的現(xiàn)狀，為學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展提供必要的空間和時(shí)間。要做到課堂教學(xué)惜時(shí)增效，就要結(jié)合課堂教學(xué)，在新課程理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐性研究，研究新課程理念下的有效教學(xué)策略。在教學(xué)中，勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實(shí)踐，敢于反思，探索有效教學(xué)方式，提高教學(xué)實(shí)效。

其二是課外資源綠色滋養(yǎng)。語文的特質(zhì)是語文存在于生活之中，語文存在于書籍中，語文存在于各種媒體中，語文存在于人與人的交流之中，可以說，生活中處處有語文。由于語文這一特質(zhì)，僅靠課堂培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)只能說是“杯水車薪”。因此，我們必須研究開發(fā)和利用課外資源滋養(yǎng)學(xué)生。

所謂課外資源，指的是我們中華民族千百年來積淀的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化。所謂滋養(yǎng)，就是要使課外的語文資源，如春雨潤物般自然、悄無聲息地對學(xué)生產(chǎn)生影響。這種滋養(yǎng)雖是隱性的，但恰恰是人的發(fā)展最重要的、不可或缺的環(huán)節(jié)。所謂綠色，即學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣（樂意學(xué)習(xí)），有學(xué)習(xí)覺悟（自覺學(xué)習(xí)），有學(xué)習(xí)能力（能夠?qū)W習(xí)），有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（成就學(xué)習(xí)），而不是被動(dòng)地、功利地、 “被污染”地去學(xué)習(xí)。在這種綠色滋養(yǎng)過程中，學(xué)生視學(xué)習(xí)為成長需要，視學(xué)習(xí)為自己應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，輕松學(xué)習(xí)，快樂生活。

確立大課程觀，構(gòu)建語文大課堂，符合語文自身的規(guī)律——語文存在于人的生活之中，與人的生活、活動(dòng)密切相關(guān)，“生活即教育”，同樣， “生活即語文”；符合新課程要求——“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”，課內(nèi)課外結(jié)合，就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外，并因此終身受益。

二、建構(gòu)語文大課堂的原則

語文教學(xué)的資源就像珍珠一樣散落于生活的每一個(gè)角落，蘊(yùn)藏于每一篇經(jīng)典文章之中，我們?nèi)绾我哉n程觀來予以審視、采擷，使之作用于我們的教學(xué)呢？可遵循以下四個(gè)原則：

（一）保底性原則。所謂保底性原則，是指在建構(gòu)語文大課堂的過程中，必須首先保證國家規(guī)定的語文教學(xué)任務(wù)得以完成。關(guān)于小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù)，國家制定了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，編有各種版本的語文教材，我們的教學(xué)必須首先要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本的教學(xué)依據(jù)，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)，保證這個(gè)底線扎實(shí)穩(wěn)固。

（二）自主性原則。在教學(xué)中，許多學(xué)校、許多教師表現(xiàn)出自己的教學(xué)特色。所以，在建構(gòu)語文大課堂過程中，各學(xué)校、各位教師可以充分體現(xiàn)自己的學(xué)科特色，在繼承本校、本人以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再賦予教學(xué)新的內(nèi)容。

（三）快樂性原則。語文素養(yǎng)的提高，首先就要喚起學(xué)生熱愛語文的情感、激發(fā)學(xué)生熱愛語文的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生將“語文”融入自己的生活中甚至生命中。這就要求我們在語文大課堂的實(shí)施中，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，研究教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。不能以犧牲學(xué)生對語文乃至對學(xué)習(xí)的情感和興趣為代價(jià)，而“強(qiáng)硬”地實(shí)施語文大課堂，那樣，將得不償失。

（四）有效性原則。建構(gòu)語文大課堂就是要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。因此，我們在實(shí)施語文大課堂的過程中，無論是第一個(gè)基本點(diǎn)——課堂教學(xué)，還是第二個(gè)基本點(diǎn)——課外資源的綠色滋養(yǎng)，都要研究有效教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，注意提高每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。

在堅(jiān)持“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的語文大課堂中，會(huì)有許多問題需要研究，而在這些研究中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的教學(xué)，運(yùn)用一定的教學(xué)理論、運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)自己的研究，指導(dǎo)自己的教學(xué)，在這一過程中，提升自己的研究水平，提高自己的專業(yè)能力。因此，要在教學(xué)中進(jìn)行理論和實(shí)際緊密結(jié)合的實(shí)踐性研究。目前，中國不缺教學(xué)理念，對教師來講，缺的是具體的教學(xué)方法。的確如此，新課程實(shí)施以來，我們經(jīng)過各級(jí)培訓(xùn)，對新課程理念有了初步的了解和認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中努力加以運(yùn)用。實(shí)踐探索中，有收獲，有成功的喜悅。但是，反思現(xiàn)在的教學(xué)，尤其反思課堂教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)課堂呈現(xiàn)的教學(xué)狀態(tài)和新的教學(xué)理念有很大距離。也就是說，教學(xué)理念在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了落差。減少這種落差，就需要提高我們將理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力，研究具體的教學(xué)策略。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熊丹. 我們該給學(xué)生一個(gè)什么樣的語文課堂[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2009（12）.