試探初中數學教學中學生學習興趣的培養

韋金海

【摘 要】激發初中生的學習興趣是數學教學的關鍵環節之一。學習興趣的提高不僅能推動初中生數學教學的發展，而且能增強學生的主動自學能力、培養良好學習習慣及提高學習成績， 對其今后的學習產生積極影響。本文主要闡述初中學生數學學習興趣培養的方法，并提出教學建議，希望能讓學生在興趣盎然中學好數學。

【關鍵詞】初中數學 興趣 培養

在數學教學中，部分教師教學由于仍然沒有擺脫應試教育的桎梏，導致學生學得累，教師也教得苦，到頭來學生只會按部就班地解題，動手和應用知識的能力相當低下，更談不上開動腦筋發揮自己的想象力和創造性，嚴重地束縛了學生個性的發展，學生數學學習興趣培養根本無從談起。

興趣是一種特殊的意識傾向， 濃厚的學習興趣是產生自覺主動學習的動力。我所從事的是初中數學教學工作，由于初中數學已被公認為一門基礎性強、學生成績分化嚴重的學科， 進入初中， 有一部分學生就開始對數學產生害怕的心理， 隨之產生厭學情緒。要改變這一狀況， 最直接的方法就是提高學生學習數學的興趣。那么， 如何培養學生學習數學的興趣呢？ 我就多年的教學工作談幾點看法：

一、融洽師生關系， 提高學習興趣

建立良好的師生關系， 也是學生對數學產生濃厚興趣的重要條件。數學教學中教與學的雙邊活動， 需要一個和諧、融洽和愉快的學習環境。教師的情感對學生具有直接的感染作用， 學生只有“親其師”， 才能“信其道”。教育心理學家認為沒有師生間融洽的情感關系， 任何教育教學都是注定要失敗的，而親近的師生關系可以有效地激發學生的學習動機， 提高學生的學習積極性和主動性。

因此在數學教學中，教師要關心每一位學生， 尊重每一位學生， 不諷刺挖苦學生， 使他們感受到教師的誠心和愛心， 溝通師生感情， 使自己被學生看作是可信賴的朋友。教師只有對學生抱有誠摯的愛、平等的尊重， 才能建立良好的師生關系， 學生對你所教的數學課就會產生興趣，能愉快地接受教師的教誨， 并努力把這種教誨轉化為行為， 就能由怕學、厭學轉化為愿學、愛學、樂學。

二、導入新課時引發學習興趣

導入新課是一堂課的重要環節， 俗話說：“良好的開端是成功的一半”。教學的導入， 就好比提琴家上弦， 歌唱家定調， 第一個音定準了， 就為整個演奏或歌唱奠定了基礎。好的導入能引起學生的認知沖突， 打破學生的心理平衡。為此， 我經常從教材的特點出發， 通過組織有興趣的小游戲， 講述生動的小故事， 或以一個激起思維的數學問題等方法導入新課。這樣做， 不僅能將學生的注意力集中起來， 而且能夠激發學生的學習興趣， 使學生的思維在短短的幾分鐘內活躍起來。

又如在教比例這一課中， 創設了一個情境， 給學生講一個老師買蛋的故事： 王老師提著菜籃子（ 菜籃子重1斤） 到自由市場買10斤雞蛋。當王老師把攤主在他的秤盤里稱好的雞蛋往籃子里拾的時候， 發覺比過去買10斤雞蛋時個數少。王老師感到很奇怪， 將雞蛋裝進籃子讓攤主一起稱，結果共重11.1斤。問賣雞蛋的老板給王老師多稱了還是少稱了？ 有的學生說多稱了， 有的學生說少稱了。正當學生爭論不休而又說不清楚時， 老師說：“學了比例的基本性質， 你們就知道了！ ”在學生最佳的心理狀態之下自然地導入了新課， 使學生懷著濃厚的興趣轉入下一階段的學習。這樣逐步精心設問， 使學生思維逐漸活躍， 思路豁然開闊，心情愉悅地掌握了知識，并從中找出了規律， 提高了學習興趣。

三、運用現代教學技術，渲染數學教學氣氛

隨著現代教育技術的發展和廣泛應用，初中數學教學中正確選擇和使用現代教學技術，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學生的思維，激發他們的學習興趣，培養他們的主體意識，幫助他們學好有關的數學知識。

例如，七年級數學第八章，在比較一元一次不等式的解法與一元一次方程的解法有何異同時，教師可以引導學生分組討論，并把透明膠片分發到每組，把討論的結果寫在膠片上，然后教師把他們的討論結果投影出來，讓全班同學與教師一道再進行討論，看哪個組寫出的結果最簡單最準確，然后進行練習，通過練習分組討論，組內再把不能解決的問題寫在膠片上，再投影出來，引導他們討論解決，這樣既能激發他們的學習興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又培養了他們主動參與學習，積極主動地探索的精神，較好地發揮了他們的學習的主體作用。

四、創設情境， 誘發興趣

在數學教學中， 不能照本宣科， 而應積極創設教學情境， 啟迪學生的思維。學生都喜愛聽故事、猜謎語、做遐想。教師應當適時創設一定的教學情境， 以引起學生心理的內部矛盾沖突，并使他們意識到， 經過自己的努力， 可以解決這種矛盾的沖突， 從而引起他們的好奇心， 激發起學習的動機， 使他們興趣盎然地投入學習中， 變“要我學”為“我要學”。

在平時的教學中， 教師應努力挖掘教材， 恰當穿插有關生動的數學趣題、典故以及數學謎語， 巧設懸念： 如講授相似三角形應用時， 一開始我就設下懸念， 你能否不過河測出河寬， 不上樹測出樹高。又如： 在講圓的性質時問： 為什么車輪做成圓的？ 在講三點確定一個圓時， 給大家講一個故事， 有一位母親非常高興地跟我講： 有位同學家中衣柜上的圓形玻璃鏡不小心被碰碎了， 這個同學僅僅找到一塊帶有邊緣的碎片到鏡店就配了一塊合適的鏡子。大家考慮一下， 如果是你， 能夠做到嗎？這個同學是用什么方法完成的？ 這種懸念促使學生對所學知識倍感興趣， 積極思考， 使知識的接受由被動轉化為主動。

通過培養數學學習興趣不僅能培養意志，有助于學生形成良好習慣，終身受益；而且可以讓學生真正的熱愛數學，即使今后不再學習數學也不會反感和懼怕數學。培養學生的學習興趣， 將為學生的持續發展奠定基礎。

所以我們廣大初中數學教師應該積極努力探索新的教學方法，努力提高學生的數學學習興趣。上述幾點在教學中是相輔相成， 相互交叉， 相互滲透的， 并沒有什么截然可分的界線。對于初一剛開始學英語的學生來講， 只要我們的教學符合語言學習的規律， 適合他們的心理發展特點， 相信我們的教學一定會成功。