讓馬兒在賞識的眼光里揚鞭，在激勵的語言下馳騁

鄧筱鴻

【摘 要】每一個學生都有自身的特點與優勢，教師盡量多的找尋與發現每個學生的閃光點，以賞識的眼光、激勵的語言給予恰當的表揚與肯定，你會發現，學生意想不到的積極性與自信心以及進步與發展。

【關鍵詞】賞識 激勵 進步 發展

筆者所在的成都鐵路工程學校，學生都是經歷了中考的失落，不得已甚至是被家長逼迫而來到中專學校學習的。學生普遍抱著混一天算一天的想法，學習中缺乏主動性與積極性，上課心不在焉……如何讓這些失落的學生重拾自信，從低落走向陽光、從被動變為積極主動的學習之主人呢？

美國哈佛大學心理發展學家加德納在1983年提出的多元智能理論給予了我很大的啟發。多元智能理論告訴我們：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的形式”。我認為多元智能說對于現代中國教育現狀有著非常重要的警醒之作用。作為教師的我應該如何做才能如韓愈《馬說》一文中的“吾輩雖無伯樂之才，但盡可讓學生們足其食，策其道，以顯其能”呢？我做了如下一些嘗試。

一、多元智能理論要求我們必須樹立正確的學生智能觀

多元智能理論將人的智力分為語文、邏輯、空間、肢體運作、音樂、人際、內省、自然探索等八種智能，不同的人會有不同的智能組合。

而我國學校傳統上一直只強調學生在語數外等知識的學習掌握上，但這并不是人類智能的全部。可想而知，很多學生的優勢與長處沒有被發現與肯定，而很多不可能十全十美的相對“不足”卻得到了不該有的注視與批評。這就要求教師們必須樹立科學的學生智能觀。既然每個學生都是多種不同智能不同程度的組合，問題就不再是學生有多聰明，而是一個學生在哪些方面聰明和怎樣聰明。因此我在教學中盡可能多的發現學生身上的閃光點，并給予足夠的肯定與賞識。如：我擔任幼師07-2班班主任時，通過剛入校近半月的軍訓和一周上新課的了解磨合后，在選舉班委團委等學生干部的班會上，我將通過細心觀察的每個學生的優勢與特長一一加以描述與肯定，班上32個同學中只有五六人被在學校或是班里表揚過，可想而知百分之八九十以上的同學獲得了意想不到的欣喜，在此基礎上，老師再讓同學們最大限度的說出自己眼里同學的“好”，在自己的優點與長處被認真又充分的肯定中，同學們情緒激動，笑容燦爛，氣氛越來越活躍、師生、生生感情愈加融洽……接著老師給全班32個同學每個人都委以一個頭銜，比如：字寫得好的負責板報、會穿衣服的幫助全班同學合理搭配服飾、認真嚴肅講原則的負責文明勸導、連最小的羅斌芳都因為“臭美”讓其定計劃挨寢室幫助同學學會化生活妝……絕無僅有的全班每個同學都是“官”，可以想象，在這樣一個其樂融融的大家庭中，高度的團結，集體榮譽感還有合作精神……

二、教師必須樹立積極樂觀的學生觀

教師應從多方面了解學生獨特的智力結構并相應地采取適合其特點的有效方法，使其特長得到充分的發揮。

根據教學進度，第一個單元后的口語交際活動是學生做自我介紹，可想而知，這些在9年學習中幾乎沒有得到過老師、家長表揚的“差學生”想盡辦法躲、逃、賴，甚至想請假躲避上講臺在大庭廣眾下做自我介紹，在講評中，老師非常認真的對完成作業的同學至少肯定兩個以上的優勢與長處，比如：聲音洪亮有磁性，普通話發音字正腔圓，說話幽默瀟灑等，然后再指出如果再在某個問題上改進一定還會有更好的效果等建議；同學們聽得格外的認真，很多第一次被老師在全班同學中表揚的同學臉上現出了少有的興奮與自豪，對緊張沒發揮好的同學給予“別緊張”和再示范幫助后要求再試試的建議，只要有丁點進步都及時的鼓勵表揚，直至耐心的等到每一個同學都完成作業，那些從沒上過講臺的同學只要求到講臺上站一下都是進步，都理應得到同學們的掌聲以資鼓勵。通過一次自我介紹，同學們學會了擁有一雙善于發現美的眼睛，自信心也普遍增強了，少了諷刺嘲笑，多了包容與欣賞，也更喜歡上語文課了。

三、多用善用正面評價，牢記“乖孩子都是表揚出來的”

老師充分發揮學生的長處和潛能是一個策略問題和處置事態的水平，處理得當就能充分發揮其人之長，促使更多學生的發展與進步。

在我校讀書的學生雖然遭遇了中考的失敗，但是并不能說明這些學生就智力低下，其實只是學習習慣不夠好，自控能力比較弱罷了，有些同學還很聰明呢。在2010年學校組織“文明風采”演講活動時，負責人讓我輔導形象不夠“標致”、典型成都人說普通話沒有一個翹舌音的胖帥哥藍蘭，在對其進行認真“會診”后，我先是充分肯定了該生的認真，并突出身體壯中氣足等優勢，拉近了距離，并在“不做就不做，要做就力爭做到最好的，而且你是可以做好的”話語鼓勵下，從改稿件到把全文所有翹舌音標注出來反復練習到音量大小輔以肢體動作等一一指導……周末讓其到理發店理了一個非常規整的“小平頭”（更顯英氣）、讓家長電話激勵兒子并同意家長為學生制作了一套比較適宜的深色西裝（更見瀟灑），使學生在愉悅的心境下練習、在滿懷信心的憧憬中準備，功夫不負有心人，后來該生終于在學校比賽中獲得了唯一的一個一等獎。

我所擔任班主任的幼師07-2班在校兩年全班從沒有發生過大小違紀事故，并且參加學校三次重大節慶活動均獲得僅有一個的一等獎（08五四歌詠大賽、08秋季廣播操比賽、12.9文藝節目比賽），也是這個班幫助我完成了08年國家級課題（編號16-6）《中等職業學校語文課程功能的研究與實踐》中由我獨立承擔的子課題《以夯實學生從業實力為導向的語文口語教學初探》的結題演講比賽。2010年由我指導的藍蘭同學不僅獲得了學校“文明風采大賽”唯一一個一等獎，還代表學校參加成都市的比賽，也獲得了一等獎。這些曾經挫敗的學生在肯定的眼光中抬起了自信的頭，在賞析的言語激勵下不斷的成熟與進步！