培養學生作文興趣的方法

馮恩堉

[摘 要]學生作文水平的高低跟學生對作文是否感興趣成正比。教學生作文最好能從激發學生作文的興趣入手，化難為易，化苦為樂。讓學生明確意義，教學生學會觀察社會、觀察生活，注重反饋內容的準確性、啟發性和針對性，“教師下水”把“要我寫”轉化為“我要寫”，有利于提高教師的文化素質，也有利于提高教學質量。

[關鍵詞]作文；興趣；下水文

愛因斯坦說過：“對一切來說，只有‘熱愛是最好的老師，它永遠勝過責任感。”心理學家的研究證明：興趣會在大腦皮層中形成興奮優勢中心，能使大腦處于積極的工作狀態，不會感到所做的工作是一種負擔，反而會處于一種享樂之中，有興趣就不易疲勞和困倦。

一、明確意義激趣

作文一事，在現實生活中意義深遠不用說，但作為學生來說往往由于對為什么作文不理解，寫作文應付了事者有之，抄襲者有之，都不愿意刻苦練習寫作。在教學實踐中，教師可以先將寫作文的社會意義明確告知學生，這樣，明確的作文目的就能化為學生作文的內部動力，使學生由被動作文轉化為主動作文。

二、廣開源泉激趣

作文的意義明確了，只解決了為什么寫的問題，接下來的問題是寫什么。古人云“巧婦難為無米之炊”。經常聽到有學生這樣說：“真沒有意思，沒有材料，拿起筆簡直寫不出什么來。”或者說：“今天又要寫作文了，真是討厭。”實際上學生不知道，寫作文是寫自己的生活。羅丹說過這樣一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”這說明，如果學生成為了生活的有人心，那么他就能找到材料來寫作。當然，我們教師也應想方設法，為學生提供寫作源泉。作為語文教師應做生活的有心人，注意觀察、分析學生的所做、所為、所想，從學生實際出發進行命題，使他們有話可說，有話能說。

三、教給方法激趣

生活是豐富多彩的，作文的內容在生活中可以說是取之不盡，用之不竭的。生活是作文廣闊的源泉，但是能否準確、恰當地反映現實生活，這就跟作者的觀察能力、寫作水平密切相關。“授人以魚，不如授人以漁”，提供很多范文，莫如教給具體方法。觀察是發現客觀事物的基礎，是人們認識客觀事物的第一扇窗口，觀察可以獲得和積累第一手材料，是人們獲得寫作材料的主要途徑。教學生作文，先要教學生學會觀察社會、觀察生活。

四、及時反饋激趣

作文批改，方法不同，效果各異，批改作文情況是否及時反饋給學生效果大不一樣。作文批改及時，作文本發放給學生也要及時，作文講評是作文批改信息反饋的重要形式，處理得好，能更好地肯定學生寫作的優點，鼓勵學生，同時也能及時糾正學生作文中存在的問題。專家研究證明：學生關心自己學習成果的時區是在交作業后一星期內，及時批改就能引起學生的關注，而且能充分利用學生剛剛留下的鮮明的記憶表象，使學生感知更深刻，而時間拖長了就會時過境遷。

五、“教師下水”激趣

“榜樣的力量是無窮的”，教師熱愛作文，常寫下水文，對學生能產生巨大的影響，這已是一個不爭的事實。葉圣陶先生指出，“許多教師都想動動筆，寫些東西，這是非常好的事情，能經常寫些東西大有好處。” “教師下水”可以激發學生的寫作興趣，使學生對寫作產生很高的熱情和很大的干勁，“被動”可轉化為“主動”，“苦事”可轉化為“樂事”，“強制”可轉化為“自愿”，“要我寫”可轉化為“我要寫”。

六、利用發表激趣

語文教學專家吳伯簫先生曾提出，每次學生作文選三五篇比較好的，叫學生工整地重抄出來在教室里張貼，這就是發表，這樣既是對三五個學生的鼓勵，又可讓全班學生觀摩。一所學校，把一個時期各年級的好作文編墻報，讓全校觀察，一個鄉鎮，一個縣，一省都用油印、鉛印的方法發表本地區的優秀作文，發表就是獎勵。時下，有的高校提出“以發表為高校寫作教學中心訓練方式”的口號，旗幟鮮明地倡導校園文學，取得了顯著的效果，其實踐證明，重視發表極易點燃學生寫作熱情之火。筆者認為，重視文章發表同樣適應于中學及小學高中年級的作文教學，充分利用發表，能使學生對作文產生濃厚的興趣，極大地調動學生寫作的積極性。學生有發表來鼓勵，那么寫作就是樂事。學生寫得多，觀察能力增強，是非觀念逐步明確，整個班級，整所學校，就容易形成正確的輿論導向，良好的學風必將形成。

培養學生作文興趣的方法多種多樣，且各有千秋。在具體教學中，我們還可捕捉學生最佳心理狀態激發興趣。教學法中有句話說得好：“教學有法，但無定法。”怎樣才有充分挖掘學生潛能，調動學生作文興趣，還有待于廣大語文教育工作者繼續深入地去思考、去研究、去總結。

責任編輯 周正旺