數學學科教師矯治“學困生 ”的策略與方法

顧軍

筆者有多年從事數學教學的經驗，現就每位老師最頭痛的在教學過程中碰到“學困生”的難題梳理自己十幾年的教學生涯摸索出的轉化后進生的策略與方法，歸總如下：

一、了解“學困生”，分析“學困生”

每到一個新班級，首先要做的就是了解學生，不僅僅要了解優秀學生，更要了解那些成績靠后的學困生是什么原因導致學習困難，經過這些年的摸索，我總結出學生成績差有以下幾方面的原因：社會原因（周邊環境較差，接觸人員素質不高）、家庭原因（家庭里存在各種干擾因素）、學校原因（對老師不適應，對班級環境不適應等）、生理原因（的確智商較低，或以前受過影響智力的創傷）.并且我認為學困生有三種：很聰明的學困生、偏科的學困生、智力低下的學困生.特別是前兩種學生有一個共同的特點就是自尊心強，但對學習沒有興趣.

二、針對不同“學困生”采取不同方法

對于頭腦聰明，但自控能力較差的學生，這類學生特別是自我感覺良好，容易走極端，開始的時候自認為什么都懂，不愿聽課，注意力很難集中，但他們好勝心強，往往如果采取“迂回”的策略可收到意想不到的效果.比如可以采取分組競賽的方式，讓其領導一隊數學學習小組，與其他實力差不多的數學學習小組進行學習PK，PK的方式可以多樣化，比如平均分PK、作業及時率PK、作業優良率PK，甚至課堂上舉手發言PK等，都可以激發他們對數學學習的興趣.

數學偏科主要是女同學，女同學往往喜歡文科，理性思維不強，對數學學習興趣不深厚，而且女同學往往比較愛面子，學習上碰到困難輕易不向同學或老師求助.我采取的方法：多提問.很多老師提問往往作為懲罰的手段（看到哪名學生不認真聽講了立馬提問他），其實提問也可以作為激勵和表揚的手段，對于性格很內向的女同學來講我會經常提一些非常容易回答出來的問題，讓他們在課堂上表達出來，消除緊張畏懼心理，增強其自信心.由于很多女生思維反應不如男同學，因此我要求這部分女同學要預習（有專門的預習任務），對于第二天上課的知識提前了解，這樣第二天上課時這部分女同學就學得很輕松，思維的敏捷程度不亞于男同學，從而激發了她們學習數學的興趣.

對于“先天性”的學困生，他們的特點是想要好，但受困于理解能力的局限，期望值與現實差距很大，因此很容易產生自卑心理，這部分學生極易走向“破罐子破摔”的地步，針對這部分學生我采取的辦法是：分層.由于他們能力上的先天不足，因此不能用普通孩子的要求去要求他們，往往我對他們采取的是“開小灶”的辦法.他們做的作業是我單獨布置的，作業量少而且簡單，考試中一些必考和常考的.課堂上也分層，我經常課堂上講到一半左右時對這部分學生說你們可以不聽了，做自己喜歡的事情吧.與其讓他們聽一些根本就聽不懂的難題，不如讓他們感覺上數學課是件很快樂的事情.

三、光有方法不行，幫助“學困生”持之以恒是最重要的關鍵策略

學困生偶爾考好一次容易，但起得快，跌得也非常快，因此持之以恒地幫助他們才是解決之道，同時輔以其他手段：

（1）讓他們思想上要重視學習，重視學習數學.作為數學老師來講眼光要遠，不要緊緊局限在數學上，我經常給學困生推薦一些好書，我相信書能改變一個人，看一本書往往比你單純地說教要好得多.我最喜歡推薦他們讀一些名人傳記，當然由于我教數學，因此與數學有關的名人傳記更是我大力推薦的對象，讓他們在讀每一本書中感受到知識的重要，從而重視學習，重視學習數學.

（2）重視“學困生”自我解決問題能力的培養.學困生學習中肯定會碰到困難，很多學困生碰到困難往往是回避的態度，所以作為數學老師，教他們碰到困難要如何解決，我的方法是三步走：一是5分鐘內你沒有任何思路的題目就不要去想了，二是到網絡上尋求解決方法（現在很多題目都可以在網絡上搜索解決方案），三是找別人幫助.其中第一步和第二步學生是非常樂意的，第三步如果能做到的話他就不是學困生了，這還得老師和互幫小組來幫助解決了.

（3）學生作業做錯了，不要急于批錯，對于學困生而言滿堂紅是對他們最大的打擊，而且一個亮堂堂的高分或者一句書面的表揚的話是對他們最好的激勵.我一般是幫助他們查找原因，分析問題，弄懂了當面糾正，做對了后再批，最后的結果總是一個令人滿意的分數，這樣他們自己看了高興，有成就感，家長看了也非常開心.經常在一種表揚中成長的孩子很容易樹立信心的，有了信心一切都好辦了.長期堅持這樣，很容易消除學生害怕考試的心理，達到了檢查、鞏固和提高所學知識的考核目的.

（4）讓學生自找同種類型的題目，這部分學生往往成績較差，因此對一些簡單問題反復錯，因此我制定一項政策，凡是一些基本知識題錯了就要找一個同種類型的題目做，因為是基本題，所以找同種類型的題非常容易，學生在尋找的過程中往往也是對此知識點的復習，從而達到鞏固的目的.

（5）學習小組之間互編題目互考，學習小組每次活動我都讓他們提前準備一些規定范圍內的自編題，然后匯總起來讓他們一起做，并且我要求學生自編題自己寫解題過程和答案，由于試題都是自己編的，所以他們做起來非常有興趣，并且在做的過程中還不斷給其他題目“挑錯”，在挑錯過程中又將數學知識復習鞏固了.當然編題也是很不容易的，學生每編一道試題，要上網查資料，找參考書，認真動腦筋，還得要解題，自編題不亞于一場考試，但學生對它的興趣比考試大多了，因此收到的效果也往往比簡單地考一場試要好.

這些方法我已經使用很多年，學生普遍反映學習數學有興趣，喜歡學數學，感覺學數學沒有想象中的那么枯燥，因此我所授的班級數學成績一直在學校名列前茅.

最后我還要說，學困生不等于差生，他們只是一些因為種種原因學習有困難的學生，只要我們幫助他們把這些困難排除掉，他們往往會給我帶來驚喜，我想做老師的成就感與幸福感也就來源于此吧.