新時期我國高校語文教學方法的選擇與實踐

何妤

摘要：

隨著大學語文課程在高校的廣泛開設，如何采用科學有效的教學方法對學生進行講授，使其最大程度地領會語文學習的樂趣，給高校語文課堂注入新的活力，是高校語文教師面臨的難題。深入探究新時期我國高校語文教學方法的選擇，闡述語文教學方法選擇的重要性，有助于我們選擇切合實際的課堂教學方法。

關鍵詞：高校語文；教學方法；教學實踐

教學有法，教無定法，良好的教學方法可以發揮教學的智慧，反之則可能達不到預期的教學效果。然而教學又無定法，教學方法必須機動靈活，才能達到最佳的教學效果。方法是有特定的人設定出來的，這種特定的人設計出的教學方法，是很難適應所有人的。

孔子主張因材施教，即針對學生的不同興趣愛好，選擇相應的教學方法。葉圣陶先生在《語文教學二十韻》中也提出教學方法形式雖多，但教師要靈活運用，在實踐過程中要不斷驗證，選擇自己適用的最佳教學方法。呂淑湘老先生對于教學方法方面也曾經有所研究，他認為，在教育實踐過程中要允許教學方法的多樣性，但是前提是一定要保證好的教學效果。評價一個教學方法的成功與否的標準就是看它的結果的好壞。這些著名的教育學家都提出，在教學實踐過程中，要根據自己的實踐情況選擇相應的教學方法。

一、語文教學要注重方法的選擇

語文這門學科的教學內容涉及范圍廣，在實際生活中應用較多，知識內涵豐富，通過文學傳遞一種思想理念，這就使得語文教學的任務也變得極其沉重。因此，在語文教學實踐中，要注意在向學生傳授知識的同時培養學生的思維拓展、分析概括等能力。教學實踐的過程是教師利用教學方法將課本知識傳授給學生的一個過程，學生的最終語文素養與成績則是這一過程的結果反映。在這一教學過程中，只有使用恰當的教學方法，將教學方法與教學目的相融合，最終才能夠得到良好的教學效果。

如果教師在教學過程中生搬硬套別人的成功教學方法，忽視了自身的教學目的、忽視了自身素質，忽視了學生的實際能力與個性特點，不與教材內容相結合，那么這種違背客觀規律的教學結果必定是失敗的。所以教師在教學過程中，要能夠充分考慮影響教學方法的因素，進行綜合分析，在此基礎上結合實際情況，選擇適用的教學方法。在選擇教學方法時，切忌生搬硬套、漫無目的。教學方法是運用一些教學手段、方式來達到教學目標，實現教學任務，這就提醒我們在選擇教學方法時要考慮這種教學方法能不能保證教學任務的高質量完成。在教育學中，主要將教學方法分為四種：語言傳遞型教學方法、直接知覺型教學方法、實際訓練型教學方法和陶冶型教學方法，這種分類的依據主要是根據學生不同形態的認識活動。

語言傳遞型教學方法主要是教師通過講授、談話、討論、讀書指導的方式增加語言引導，從而較加強學生對課本內容的理解，以便快速獲得知識；直接知覺型教學方法主要采取多媒體演示與參觀的方式，使學生身臨其境地學習課本知識，加強印象，直觀地獲取知識；實際訓練型教學方法是學生通過反復的練習、實驗，將理論知識應用到實踐中來。這種教學方法可以培養學生的學習能力、訓練實踐技能；陶冶型教學方法，我們也稱為情境教學法。通過模擬情景再現書本內容，這一過程可以增強學生的情感體驗，陶冶學生的情操，改變傳統的學習觀念。

二、高校語文如何選擇適用的教學方法

（一）從教學內容的角度選擇

選擇合適的高校語文教學方法，主要要考慮其是否與教學內容相適應，是否能夠有效地實現教育目標，因為教學內容是在教學過程中最為主要的也最為重要的具體內容，教師必須根據教學內容來選擇恰當的教學方法。教育理念是同時隸屬于認知和意識這兩種范疇的一套思維觀念。所以語文教學最為基礎的一個教學任務就是幫助學生形成科學的語文教育理念，這就需要教師幫助引導學生理解接受語文教育的內涵。物質決定意識，外界物質環境及其發展規律都直接影響著認知結果，所以提高認知就會直接提高改變觀念。

教師可以通過以下幾種途徑來提高認知：教師在講授知識時要盡量采用通俗易懂的語言，在把握知識要點的基礎上減輕學生的負擔，降低理解難度；教師可以靈活運用談話法，在談論的過程中有意識地引導學生，在學生獨立思考問題的過程中加深對課本知識的理解；討論法也是教師在教學實踐中常用的一種，學生通過討論活動，營造一個辯論的環境，互相學習研究、互相啟發思維，從而理解把握知識要點；教師還可以通過讓學生自主閱讀的形式，強化課本知識。

（二）從教學目的的角度選擇

教學方法的選擇往往取決于教學目標，語文教學目標是用科學的方法向學生講授課本知識，通過這一教育過程幫助學生準確運用文字表述，提高學生的閱讀寫作能力，提高分析欣賞文言文古漢語魅力的能力，并能夠樹立學生的社會主義信仰，培養學生的社會主義道德素養。為實現這一教學目標，教師在選擇教學方法時要能夠以提高學生語言能力、掌握課本知識、提高學生的自學能力為目標。語文教學目標的實現是一個緩慢的過程，是一個循序漸進的過程。教師要能夠通過每一堂課的教學，具體分階段地實現教學目的，其具體的教學方法要結合課堂的學習內容、實際情況來選擇。

（三）從教學對象的角度選擇

孔子的教學理念中最為重要的一條就是：因材施教。意思是要根據不同學生的不同能力、素質、水平來選擇相應的教學方法。在一個班級中，學生的個性特點、接受知識的快慢速度也是有差異的。要想實現教學目標，獲得高效的教學效果，這就需要教師在日常教學過程中認真研究每個學生的特點，在了解班級學生實際情況的基礎上，選擇相應的教學方法。例如，在講授《春》這節課時，教師可以從古詩文相關的描寫春景的詩句入手，營造一定的意境。接著指出文章的主要順序結構：迎接春天、描繪春天、歌頌春天。再引導學生抓住這樣一個貫穿全文的主線，理清文章的結構層次，從而理解文章的深刻內涵。最后帶領學生朗讀課文，在講解朗讀的過程中，把握知識點，課后可以布置相關的小作文，來鍛煉學生的寫作能力。

【參考文獻】

[1]吉利紅.淺議語文教學方法的創新[J].陜西教育（高教版），2007（07）

[2]李艷鳳.語文教學方法優化策略[J].教育科研論壇，2006（05）

[3]張孔義.三十年語文教學方法研究述評[J].浙江教育學院學報，2006（06）

【作者單位：云南廣播電視大學，云南國防工業職業技術學院】