淺析高校英語寫作教學中的問題及策略

摘 要：在高校英語教學上，英語寫作占有重要地位。然而，現階段很多高校英語教學中并沒有充分注重英語寫作教育，使得學生的基本功不扎實，從而導致高校學生的英語寫作能力整體呈現滑坡趨勢。本文立足于我國高校英語課堂的實際情況，針對這一問題展開討論，并分析出相應策略。

關鍵詞：高校英語 寫作教學 問題 策略

1、前言

在英語學習過程中，書面表達能力和口語表達能力的地位是相同的，甚至前者更為重要，因為它能準確地反映學習成果。高效課堂當中的英語寫作，要求學生在有限的時間內寫出內容完整、質量極佳的文章，這顯然是需要大量的日常積累，并不是一日兩日就可以突破的難點。可是，我國高校英語課堂中，教師對寫作教學并沒有充分重視起來，很多教師甚至認為只要學生背住單詞和詞組，就一定能寫出上乘的文章。這樣一來，學生失去了求知的欲望，自然就對英語寫作失去了興趣。

2、高校英語寫作教學中出現的問題

2.1教師教學方式單調

一部分英語教師缺乏寫作教學經驗，再加上思想上也并不重視寫作教學，以至于自己不知道該怎樣對學生進行寫作輔導。學生離開了老師的引導，就很容易進入盲區，在寫作的時候就會對教材上的內容照抄照搬，不僅束縛了自己的創造能力，也并沒有學到真知識。還有一部分教師在進行英語寫作教學時，把重點難點放在單詞和語法上面，針對某一關鍵詞語的用法或者某個有特色的句子進行剖析，終究達不到整體指導的效果。另外，絕大多數高校中的英語教師依賴于傳統的教學方式，即課堂授課、課后作業，在授課過程中，通常是先講技巧再講例文，而課后作業則是仿照例文進行寫作[1]。如此單調的套路使得英語寫作教學的質量大打折扣，學生也逐漸失去英語寫作的積極性。

2.2學生寫作目的只為應付考試

很多學生掌握的詞匯量很小，并且缺乏應用能力，也缺少相關信息的儲備，而英語寫作是考試必考的一項內容，所以學生往往對它抱有畏懼的心態，更談不上興趣。而興趣恰恰是學好英語的一項重要因素，沒有興趣，學習效果自然就不好。很大一部分學生認為在考試前背一些例文就可以順利通過考試，這種錯誤想法的滋生導致學生意識不到英語寫作的重要性。事實上，每一門語言的學習都必須經歷實踐這一環節，而很多學習者卻忽略了實踐，終將導致自身難以做到靈活運用。

2.3中西方語法差異

由于文化背景不同，英美的思維模式、交往行為和我們有很大程度的不同。譬如說，英美人在書寫地址時，喜歡把名字放在最前面，國家放在最后，中間也是從小到大依次排列，而我們書寫地址的格式截然不同，是按照從大到小的格式書寫。在實際寫作時，中國學生也習慣性地按照我們母語的語法結構來寫英語，寫出來的文章就不符合英語的語法結構。更有甚者，在寫作時，先用漢語造句，再用英語單詞一字一句套用上去。

3、解決高校英語寫作教學中問題的策略

3.1打破教材限制，實現教學模式多樣化

事實證明，我國高校課堂上選用的教材存在一定的弊端，但是，國內也有很多涉獵范圍較廣、以拓展英語學習視野為主旨的英語報刊[2]。教師要幫助學生合理選擇讀物，依據因材施教的原則，針對不同層次的學生，教師應予以不同方式的指導。由于英語報刊的內容是與時代潮流接軌的，所以其中會不斷出現新鮮詞匯，學生難免會有所疑問，教師要了解學生閱讀時出現的問題，并及時予以解決。

伴隨著信息技術的迅猛發展，多媒體進入課堂已經成為現實，在多媒體的幫助下，教師可以打破原有的單調的授課方式。一方面，引導學生參與到網絡寫作中心的活動中來，以便于提高自身的寫作能力，并且網絡寫作中心有很多相關資料，為教師和學生開拓了廣闊的寫作空間。另一方面，應當鼓勵學生在網上結交外國筆友，更加真切地感受英語寫作帶來的快樂[3]。

3.2培養學生寫作興趣

想要提高學生的英語寫作興趣，就要事先讓學生明白英語寫作的重要性。在寫作課堂上，應當引入適量的英美文化特色，可以利用多媒體設備將英美文化生動地展現在學生面前，這樣可以有效地加強學生對英語的了解。一些諺語、俚語只有在了解其文化背景的前提下，才能翻譯出來，所以說引入英美文化也能很大程度上使學生地道地寫作。所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者，想要調動一個人思維當中的積極方面，就得激發他的興趣。教師在授課過程中，切忌照本宣科，應當不斷探究新鮮有效的方式，從而達到循循善誘的目的。

3.3加強學生基礎知識訓練

英語寫作能力的提高需要長期積累，在平時授課中，教師要著重強調構詞法和詞語之間的搭配用法。傳統的教學方式中，把重點放在一部分語法上面，往往一篇例文，只有幾個要點是老師想要講的，最終使得學生對整篇文章缺乏理解。對于一些難以理解的語法和句子，教師可以適當模擬情景，將其與現實生活相結合，使知識可以從多方面灌入學生的記憶中。學生應當牢記重點內容，達到滾瓜爛熟的效果，只有這樣才能在現實寫作中做到又快又好。

4、結語

高校英語寫作是高校英語教學中一個舉足輕重的環節，它的影響不僅表現在考試卷上，也表現在實際生活中的應用上。由此來看，英語寫作教學的確存在一定的難度，這就要求高校英語教師不斷提高自身的教學水平和綜合素質，時時刻刻以學生為核心，充分調動其積極性，并予以科學的指導，使學生又好又快地提高寫作能力。

參考文獻：

[1]王懿.混合學習對大學生英語寫作水平的影響[J].開放教育研究，2011，（2） ：81 -87.

[2]陶金.高校英語報刊閱讀與教學[J].佳木斯大學社會科學學報，2010，（2）：67-80.

作者簡介：康曉倩（1982.5-），女，漢族，陜西西安人，助教，研究生在讀。